如何提升小學語文課堂教學的有效性

常娜

【摘? ? 要】一個課堂的組成要素非常的多，除了必要的環境要素和物質設施要素。最重要的就是人，也就是課堂上的教師和學生。想要課堂上的教學效率變得更加高效，就需要二者之間達到一個完美的配合。需要教師在課堂上積極正確地引導學生們進行相關的學習，同時也需要學生們緊跟教師的步伐，做到不會走神，認真聽講。因此，本文主要討論的是如何在小學語文教學的課堂上提高學生們的學習興趣和效率，從而促進一個高效課堂的建立。

【關鍵詞】小學語文? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.147

對于一個小學生來講，他們在課堂上通常是需要教師進行一些相應的引導的。因為小學生年齡尚小，對于一些課堂上的基礎性的學習方法以及學習時間段，往往不能夠很好地掌握。此時就需要教師在課堂上仔細地觀察學生們的一些做法和神態表情，及時調整自己的教學方法，幫助學生們吸收課堂所講解的一些知識點。因此，教師需要掌握學生們學習的進度以及學習的狀態，在課堂上做出相應的調整，及時的幫助學生進行知識的有效學習。

一、小學語文課堂的特點

在小學時期這個年齡階段的孩子，非常活潑好動。對生活中和課堂上，還有書本上的一些知識，都充滿著好奇。他們不會像年齡比較大的初中生和高中生一樣，容易對知識點產生畏懼，從而產生退縮的心理。小學生往往面對這些新鮮的知識點的時候，他們會萌發出自己許許多多的觀點，或許這些觀點不正確，但是他們敢于發言講出自己的觀點。在這一點上，跟高中生和初中生是完全不一樣的，這在課堂上，既是一個優點，也會產生一定的弊端。一個班級里面的學生非常的多，而教師只有一個。如果學生們過于活躍，在上課的時候，你一言我一語，就會造成課堂的混亂，使部分同學聽不到教師講課的聲音，而教師如果把時間都用來調整課堂的秩序，那么就會使得上課的教學內容就無法完成，上課寶貴的時間也會被白白浪費。再加上學生們上課回答問題的時候，由于年齡尚小，對于教師要求的上課需要舉手回答問題，常常被拋之腦后。有些時候急于表達自己的觀點和看法的時候，就會自主的站起來，或者是就在座位上進行大聲的討論。這個一定程度上可以說，學生們在課堂上表現得非常積極，樂意動腦。但是，這在一定程度上就會造成課堂的難以控制性，造成課堂的混亂，教師講解內容少，課堂效率低下。

二、如何提高小學語文課堂的有效性

（一）增加課堂的有趣性

由于處于小學階段的學生們年齡尚小，對于他們的課堂教育，就不能采取像初中生和高中生一樣比較枯燥的學習教育法。因為小學生對于一些有趣的東西十分的喜歡，往往這些東西能夠很好的吸引他們的注意力，使他們的注意力集中在這個東西上。因此，教師在上課的時候就應該采取多樣的教學方法，增加課堂的有趣性。運用一些有趣的教學方法，使得學生們不僅能夠把注意力完全地集中，還能夠理解教師所講授的內容。從而做到在課堂上認真學習，并且學習得非常快樂，這樣也可以使得他們吸收知識變得比較容易。

（二）課堂時間與教學內容緊密聯系

課堂的首要任務就是教學，因此，教師需要在每一節課課前做好這節課的教學內容的具體安排，使得整個教學任務能夠得到合理的完成。由于小學語文課堂的突發因素特別多，教師應該抓緊課堂的每一分每一秒的時間，把課堂時間與安排的教學內容緊密聯系在一起，做到每一節課都能把任務完成。再加上小學生的專注力比較差，往往在課堂的開始階段，他們會表現得非常積極，注意力非常的集中。但是一旦到了一節課的中后階段，他們就會產生無趣的感覺，意識就會出現神游的狀態，這個時候他們對于外界所傳來的知識，會產生一種排斥感。從而導致他們學習知識的效率變低，理解能力變弱。

因此，教師應該有效的利用一節課前期的教學時間，在這段時間內把自己的教學內容與課堂的教學緊密結合起來，爭取在前面這段時間內，使學生們能夠學到的東西變得更多，使得這節課大部分的課堂內容能夠在前半節課內進行有效的傳授。而且教師在安排課堂內容講解的同時，應該把一些知識點比較難的安排在前半節課，而對一些比較容易理解的知識點，應該安排在后半節課。這樣使得學生們即使在后半節課注意力出現不集中的現象，也能夠把重要知識點在前半節課進行吸收、理解。而簡單的知識點在后半節課對他們來講，即使在走神的情況下也能夠得到一定的吸收。從而達到課堂上的教學內容和教學時間，能夠得到完美的配合。

（三）注重課堂規則的制定

由于小學生年齡尚小，他們非常需要有一些規則性東西來對他們進行一定的約束。因為如果他們一旦缺乏了規則的約束，在課堂上就根本不會聽從教師的安排。一旦有同學帶頭起哄，他們便會蜂擁而上，像看熱鬧般聚在一起。因此，教師在課堂上為了使課堂更加的有序高效，需要給學生們制定一套課堂準則，讓學生們遵守這些規則，一旦違背這些規則就會有相應的懲罰。比如在上課鈴響后一分鐘之內，學生們就必須全部進入教室，不得在走廊上逗留。在課堂上進行問題的回答的時候需要舉手，等待教師的抽問，如若教師抽問到了，才能站起來回答。在別的同學回答的時候，課堂上必須保持安靜，給予被回答同學充分的尊重。等到他們回答完后，如果還有需要補充的，可以繼續舉手等待教師的抽問，而不可以沒有經過教師的抽問，隨意地站起來進行問題的回答。

俗話說：“沒有規矩不成方圓”，一個高效課堂的建立，需要有規則來進行維護。只有在規則的約束下，學生們才能把自我活躍的思維同課堂嚴肅的教學規則相結合，使得他們在課堂上不僅能夠學習到更多的知識，使課堂的教學內容能夠有序地進行下去，還能夠使他們在規則的指引下學習，尊重教師、尊重自己、也尊重他人。

總之，處于小學階段的學生他們需要教師進行積極的引導。而作為一名教師，也需要充分的觀察和發現學生們的天性和學習特點，在不壓抑他們天性的同時，選擇一些有趣且有效的教學方法，對學生們進行語文知識點的有效傳授，使他們能夠在學習之初打好基礎，培養他們一個良好的課堂學習習慣。讓他們理解學習的意義和學習的重要性，同時使他們建立一個正確的學習觀，讓他們在課堂上對課堂知識點進行積極的吸收，從而進一步提升課堂教學的有效性。

參考文獻

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