論小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力

羅小玲

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，對學生的能力培養越發重視，旨在促進學生的全面發展，更加適應社會需求，為今后的發展打好基礎。獨立思考能力作為綜合能力中的重要一項，不僅對學生的數學學習有很大的幫助，在實際問題的處理、個人獨立能力的培養上，都是有很大益處的，教師要深刻認識到這一點，根據新課改的要求并結合小學生的性格特點以及能力水平，采取有效教學手段，培養學生的獨立思考能力。

【關鍵詞】小學數學? 獨立思考能力? 現實意義 具體舉措

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.121

獨立思考能力的培養并不僅僅取決于智力因素，還有非智力因素的影響，故而，每一位學生都是有潛力提升個人能力的。何為非智力因素？即學生在興趣的引導下，自發進行思考，獨立探索的過程，這同樣是有效增強學生獨立思考能力的重要途徑。本篇文章將以小學數學教學實踐為例，探索能夠有效增強學生獨立思考能力的方式方法，為小學數學教學的高效開展與學生的有效培養提供有力的理論指導。

一、培養小學生獨立思考能力的現實意義

小學階段是學生獨立思考能力培養的關鍵時期，這個階段的學生認知程度很低，思維還不開闊，智力也還未全面開發，學生的可塑性很強。獨立思考能力的培養要抓住“獨立”與“思考”兩個關鍵詞，即這方面能力的提升有助于學生養成自主學習的良好習慣，同時，學生能夠不斷地通過自主學習過程，獨立發現問題，解決問題，增強嚴謹的數學思維，在知識與技能的掌握上更加牢固，運用上更加靈活，不僅有助于學習成績的提高，還能夠有效提高學生的處事能力。另外，獨立思考能力的培養還有助于學生綜合能力的全面提升，對學生今后的發展是極為有利的，能夠幫助學生更好地實現人生價值。教師要認識到獨立思考能力的積極作用，并引起重視，在數學教學的開展中，采取有效教學措施，提升學生的獨立思考能力。

二、培養小學生獨立思考能力的有效措施

（一）激發興趣，讓學生樂于思考

小學階段的學生年齡小，思想不成熟，他們還沒有意識到學習的重要性，故而，在數學學習中投入的精力不多，在課堂上的參與度很低，積極性也不高。如若學生不參與到教師精心設計的數學教學中來，獨立思考能力的提升自然難以實現。故而，教師要根據學生愛動愛玩的天性，采取一系列有趣的教學措施，增強數學教學的趣味性，幫助學生在愉悅學習的過程中發現數學的樂趣，進而培養學習興趣，樂于參與到數學問題的思考中去，這是提升獨立思考能力的第一步。作為一名小學數學教師，我將從以下幾個方面具體闡述能夠有效培養學生興趣的舉措。

首先，可以增設課前導入教學環節。課前導入是近年來開設的新式教學環節，且在長期的實踐檢驗中，取得了頗為不錯的效果，對學生的興趣培養起著很大的作用。教師可以利用這個教學環節，融入游戲教學，情景教學，多媒體教學等多種方式，加強學生的主動參與，并通過玩耍的方式，進行深入的數學思考，并通過長期不斷的實踐，幫助學生養成良好的思考習慣，自然，獨立思考能力能夠得以提升。其次，增強數學教學與生活實際的聯系，同樣是有助于學生培養思考興趣的有效途徑，教師可以運用生活中的一些數學現象，引導學生展開思考，并逐漸過渡到數學問題上來，長此以往，獨立思考能力的提升是必然的。

（二）開展提問教學，創設思考環境

教師還可以運用提問教學方式，為學生們創設一個獨立思考的環境，有效助力學生的能力提升。畢竟，能夠加強學生思考的有效途徑就是利用數學問題展開教學，在以往的數學教學中，教師都是將學生放在被動學習的教學位置，學生的思維都是跟隨教師展開的，且讓學生形成了依賴思想，僅僅關注于數學問題的答案，不注重過程，自主思考的過程很少，不是在抄寫答案，就是在等待教師公布答案的路上，這對學生的能力培養是極為不利的。提問教學的開展，將學生放在了教學主體位置上，加強了學生的主動性，改變了課程結構，有效解決了上述問題。首先，教師要給出一個極具啟發性的問題，然后引導學生進行思考，當然，這個過程的進行全是由學生獨立完成的，其次，抽取部分學生起來講述自己的思考過程以及解題思路，最后，教師再進行有效評價。長期進行下去，通過不斷的獨立思考，自然，學生的能力能夠得以提升。不過，為了增強提問教學的有效性，以下有幾點注意事項。

其一，提問問題的選擇要合理，符合學生的能力水平，同時又要具有一定趣味性，由此，才能最大程度的鼓勵學生參與進來，且通過這個過程，強化學生的個人能力。其二，提問氛圍不能過于凝重。適當的學習壓力有助于促進學生的積極思考，如若教師給學生的壓力過重，不僅難以達到效果，還有可能限制學生的思維啟迪，故而，教師要輔助多媒體等教學工具，緩解提問氛圍，力爭讓學生在愉悅的環境下，完成思考過程。唯有如此，才能有效增強學生的獨立思考能力。

（三）開展合作教學模式，營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍同樣有助于學生增強獨立思考的能力。輔助合作教學，能夠有效實現融洽課堂氛圍的目的。教師要根據多項原則對學生們進行合理分組，然后以小組為單位展開交流學習，這個教學活動的開展，教師要嚴格要求學生提出自己的想法和建議，并在相互探討的過程中，交流各自的想法，開闊自我思考的范圍，培養創新性思維。在融洽的討論中，不喜歡數學學習的學生也能夠在濃厚學習氛圍的感染下，投入思考，增強自身能力。

（四）培養學生的質疑意識，敢于提出問題

單純沿著教師給出的思路進行問題的思考是很難幫助學生突破固有思維，提升獨立思考能力的。針對這個問題，教師要培養學生發現問題，提出問題的能力，并在數學問題的講解中，增強學生的質疑意識，進一步加深數學學習的深度和難度。質疑意識的培養要求學生擁有扎實的理論知識，并通過自主的獨立思考，敢于挑戰權威，質疑教師。畢竟，教師也有犯錯的時候，并不是講授的所有知識都是對的。疑問的提出，不僅表明了學生的認真聽講，更是對他們獨立思考能力提升的有效證明。教師要注重學生這方面意識的培養，強化學生能力。

綜上所述，教師要以學生的興趣培養為突破口，讓學生樂于參與到數學思考中去，并在自主意識的引導下，進行獨立學習，自主探索，長此以往，獨立思考能力必然得到培養和提升。

參考文獻

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