淺析如何提高小學信息技術教學的實效性

穆瑜峰

【摘? ? 要】在課堂教學中，教師善于從教學中發掘富有激發創造性的內在因素，并將它巧妙用于信息技術課的教學活動中，要給學生更多的思維空間，把更多的時間交給學生，鼓勵學生實踐。巧用視頻導入，調節氣氛。教師以引導為主，學生為主體地位。培養學生的學習興趣，真正用到實際學習中。

【關鍵詞】小學信息技術? 實效性? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.085

如今計算機教學走進小學校園，成為年輕且富有活力的新型學科。在小學階段開設計算機教學，主要目的是使學生掌握一些基本的操作技能，培養計算機學習興趣，形成自主學習意識和創新意識。

一、用視頻導入，活躍氣氛，營造愉悅的學習氛圍

視頻講課和愉悅的學習氛圍是構建高效課堂的重要前提和基礎。心理學研究指出：自由、寬松的環境可以激發人的思維，使其大腦潛能得到最充分的發揮。在小學計算機教學中，學生對計算機充滿了好奇，非常想去了解，想去探索計算機中蘊藏的奧秘，但同時，他們也有對未知事物的畏懼感，不知從何入手，學習心理負擔較重。因此，教師必須要構建和諧的師生關系、營造愉悅的學習氛圍，讓學生主動參與到教學中，具體做法如下。

首先，用視頻導入新課，激活學生的學習熱情。作為一種現代化的教學資源和教學手段，微視頻為課堂教學形式的多樣化和趣味化提供了可能。很多教師利用微視頻形象、直觀的特點，將教學內容以視頻的形式展現出來，讓學生在觀看視頻的過程中進入學習狀態。在制作微視頻時，內容的選擇是教師必須重視的方面之一。很多教師在設計微視頻時，總是將所有的內容都放入微視頻中。這種設計方式是不科學的。小學階段，學生接受能力有限。在制作微視頻時，教師要對視頻內容進行嚴格篩選，精心選擇文本中的重難點，使學生獲取所需知識。

其次，營造自由、寬松、愉悅的學習氛圍。寬松的學習環境能夠使學生心理放松，消除課堂學習的緊張感、焦慮感，讓學生在舒適的學習氛圍中“自由地呼吸”，愉悅地學習，學習效率自然提升。因此，教師要尊重學生的意見，認真對待學生的提問，學生回答問題出錯，教師要態度和藹、語言委婉地指出錯誤并幫助其改正，不能粗暴地呵斥、指責、嘲諷，那樣只能制造課堂緊張氛圍，增大學生的心理壓力。

二、教師要用心教，學生要用心學，注重學生的主體地位

信息技術上機輔導教學，鞏固所學理論知識，提高學生的創造性思維，發展學生實踐能力。針對不同的對象提出不同的要求，根據學生不同水平，不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐。例如在講解如何使用word軟件一課中，有關學生如何完成“圖文混排”操作時，若只是為了教而教，老師一遍又一遍的嘮叨其操作方法，講述文字、圖片的如何插入而隨意輸入一些無意義的文字，學生根本沒有興趣聽。假若提供給學生的素材是學生平時就感興趣的有關影視明星之類的資料，不用老師，學生也會主動的去嘗試，將這些他們喜愛的資料組合成一個漂亮的電子文檔。在課堂上我讓學生玩紙牌、空當接龍等游戲，使學生在“玩”會了快速用鼠標;我讓學生玩“學打字”、“抓小偷”游戲，讓學生學會了用鍵盤。教師是課堂教學的主導，是課堂教學的掌舵人。教師的專業素質、講授水平、教學態度等都對課堂教學產生直接影響。因此，教師必須從自身抓起，提升教學能力，確保課堂實效。

三、通過培養學生的興趣，真正使學生達到學以致用

“興趣是最好的老師”是學生學習的原動力，是開發智力的催化劑，能激發學生的創造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調的練習感到厭煩，經過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當地采用一些與單調的練習完全不同的方法來激發學生的學習興趣。配合教材內容，通過實物描述讓同學門自己去摸索繪畫所需要的工具，從而使學生主動去認識一些電腦繪畫中的基本操作工具。找到了這些繪畫的工具，學生就會很有興趣去嘗試這些繪畫工具與實際生活中的繪畫工具有什么不同的地方。通過欣賞實物，也讓同學們有一種想用畫筆畫的愿望。在作畫的過成中也讓學生先從最基本的開始，首先從最簡單的線條（包括直線、曲線等）同學們在一步步的教學過程中，表現出了極大的興趣。學生不會因為太多的困難而中途放棄。拼圖、創新也是學生最感興趣的地方，當學生學會了基本的繪畫，拼圖則是學生最感興趣的了。通過步步引導來培養學生的學習興趣，學生在忘我的學習過程中不知不覺就把繪畫的知識學到了手。如果強行讓他們去學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。

如在學習《畫多邊形》時，教師創設情境，激趣導入：“前兩天老師逛超市，發現了一些漂亮的花盆，大家快看老師的花盆是什么形狀的，你喜歡它們嗎，你會用這些花盆種什么呢？”學生進入學習情境。接著教師講解利用多邊形工具制作多邊形的方法。學生認真聽講，了解基本的理論知識。講解結束后，教師利用微視頻播放多邊形工具的使用方法。學生觀看結束后，教師讓學生開展實踐操作：“視頻中不僅介紹了各種多邊形工具的用途和使用方法，還為大家演示了如何畫花盆，不知道大家學會了嗎，咱們試著畫一畫吧！”學生紛紛響應，根據視頻中的步驟開展實踐操作。有的學生在操作的過程中遇到困難，教師讓學生再次觀看視頻，了解操作方法。通過這樣的實踐操作，學生將理論知識應用到實踐操作中，學生動手操作能力得到提升。通過教學實踐，我體會到教師步步引導的重要性。

總之，在小學計算機教學中，必須更新教學觀念，提高學生的學習效率，達到良好教學目標。在課堂教學中，教師要給學生營造良好的學習環境，選擇合適的教學方法，使他們有“要我學”變成“我要學”，引導學生主動參與教學實踐，不僅激發學生的學習興趣，還要提升教學質量，構建一個高效的計算機課堂。

參考文獻

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