創客教育對中小學生能力培養的觀察

邱浪

【摘? ? 要】在全世界對創新型人才需求的呼聲不斷升級的浪潮中，創客運動應運而生，并在全球范圍迅猛發展。互聯網信息技術的發展，使得人們的信息傳遞和交流更加的便捷。國內以北上廣深為核心，在全國范圍擴展漫延，很快得到政府的關注。

【關鍵詞】創客教育? 能力培養? 少兒編程

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.065

2015年9月2日，《教育部十三五規劃綱要》中首次提出“探索創客教育等新教育模式，“創客”一詞首次出現在《政府工作報告》中。2015年11月19日，劉延東副總理在“第二次全國教育信息化工作電視電話會議”中再次強調“創客教育提升中小學生信息素養和創新能力”。針對創客教育發展的趨勢，我以中小學生創客教育為切入點，特召集了5個實驗員，分別為三年級2人，四年級4人，六年級1人，由于社會認知度不高，參與人員均為我校教師子女，實驗形成教學課程14例。每例2.5-3小時，實驗員獨立完成實驗任務4次，每次3小時。作品被畢節市教育局推薦參加貴州省2018-2019年度中小學創客項目評選活動，并獲三等獎1個，優秀獎2個。本研究旨在活動過程中，對實驗員的各種能力進行訓練并對現場表現進行記錄，并無權威性結論，附14次課程及觀察記錄思維導圖于后。為方便記錄，保護實驗員隱私，對5個實驗員進行了編號：1號，男，六年級;2號，男，四年級;3號，男，二年級;4號，女，二年級;5號，女，四年級。（按加入實驗順序進行編號）以下為能力培養觀察設計與結果：

一、表達能力的培養

表達能力又叫做表現能力或顯示能力，它是指一個人把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達出來，并善于讓他人理解、體會和掌握。一個人言語表達能力的產生，不單純依靠對語言文字的熟練掌握和運用，還與智能的高低密切相關。根據交際目的，看對象、看場合說話（包括寫作）以及說什么話、怎樣說，單靠熟練掌握語言文字還不夠，還需要有語言以外有關的社會文化知識，這已為許多擅于辭令、長于寫作的語言大師的實踐所證明。

二、創新能力的培養

創新思維能力與創新學習能力、創新知識基礎和創新技能是創新能力的體現。還有一種觀點認為，創新思維是介于邏輯思維與非邏輯思維之間的一種思維。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》第32條，在對“創新人才培養模式”問題的論述中指出要注重學思結合。強調我們在人才培養的過程中要引導學生會思維、善于思考。

三、邏輯思維的培養

邏輯思維能力作為創新思維能力培養的一項重要的指標，對創新能力的發展有著不可忽略的作用。傳統教學模式主要以教師講授，學生被動吸收的這種類型教學模式，這種教學模式中，把學生當成了學習的機器，忽視了學生的個性，限制了學生的思維和能力的發展。教學活動，應該不僅以學生知識的獲取為最終目的，更應該以學生思維和能力的獲得為目的。以萬方數據為檢索平臺，用“邏輯思維”為主題，時間設為2000年到2018年進行檢索，共檢索到36510條文獻。2000年的70多篇文獻，到2018年的6000多篇文獻，基本上是保持上升的趨勢。可見近些年對邏輯思維的研究熱度是不斷升溫的。

四、編程能力的培養

鄧小平在1984年曾經提到過：“計算機要從娃娃抓起。”隨著近幾年科技的高速發展，國家也對娃娃學習操作計算機越來越重視。就在2017年8月，國務院發布《新一代人工智能發展規劃》，明確指出要“在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育。不得不說，鄧小平當初的眼光獨特。其實不僅僅在國內教育部對少兒編程的重視，在國外的歐美發達國家，早已經普及了。根據2017年中國財經網提供的scratch用戶近年增長發現，對比美國44.8%的用戶參透率，中國的用戶參透率僅為0.96%（scratch是最合適少兒學習編程的編程語言）。中國的少兒編程發展，還有很長一段路要走。不過，國內仍舊有不少家長對少兒編程的學習存在認識的誤區，以為編程只是學習一些編程語言就行了。其實，編程不在于用什么語言，而是在于程序背后的邏輯和算法。編程語言的學習并不難，但邏輯和算法的培養卻非易事。其實讓孩子學習編程，并不是為了讓孩子將來都當程序員。少兒編程不同于IT職業教育，它減少了編程語言的實際操作的重要性，更加注重通過編程教育培養孩子們的計算機思維并從小提升他的邏輯分析能力和解決問題能力。

五、觀察能力的培養

在培養孩子觀察力的時候，不一定要孩子和夏洛克一樣聰明絕頂，但是需要知道觀察力是怎么體現出來的，是不是孩子看到一個東西，就算是觀察了呢。大家看燒水的時候，都能看到蒸汽讓水壺蓋啪啪作響，但卻只有一個人發明出了蒸汽機，這就是觀察力的區別。孩子就像是一張白紙，他們對這個世界的認識遠遠不夠，沒見過大象的小朋友永遠不知道大象的鼻子那么長，所以不管是帶孩子融入自然還是教給孩子新的知識，都要讓孩子盡可能多的產生新的認知，當然讓孩子進入自然是最好的開闊眼界的方式，自然本身就是一個百科全書。

六、實驗反饋

經過一個周期訓練，實驗員各科成績均得到提升，綜合素質得到培養。其中1號實驗員小升初考試后進入貴陽某國際學校就讀;2號成績名列班級前三，參加實驗之前不愛與人交流，參加實驗活動后，社交能力大大提升，并在貴州省中小學生創客大賽上獲得優秀獎;3號實驗員由原來的粗心大意，到現在做事有條不紊，編程能力得到提升，學會了三思而后行，在貴州省中小學生創客大賽上獲得優秀獎，并于7月8日考入上海新紀元赫章學校偉志班;4號實驗員成績名列前茅，并在貴州省中小學生創客大賽上獲得三等獎;5號實驗員社交和學習能力得到大幅提升。

綜上，實驗員在參與創客教育活動后表達、創新、觀察、動手、編程思維能力均得到鍛煉，邏輯思維能力得到了提升，敢于參加各種比賽而不怯場并獲獎，獲得了比賽實戰經驗，在創客教育引導下，學會團隊合作解決問題，為孩子自己的天賦發展就開啟了一個新的起點，這是很酷的事情！在我們生存的社會中，大多工作是以團隊為導向的。不妨在孩子鉆研一個新事物或在事物上做一些創新的改進的過程中，引導孩子在自主思考和探索的同時，善于與旁人或同伴交流或交換思想意見，尤其在遇到問題時集體的智慧不容忽視，在動手的過程中力求解決問題，讓他嘗試在一個小小群體中的協作中體驗到創造的樂趣和集體智慧的力量，這樣能夠幫助他們把這股創造性生命力持續下去。