新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策

鄭霞玲

【摘? ? 要】隨著我國教育事業的發展與進步，原有的基礎課程教育體系已經不能滿足現今我國實行的素質教育的要求和社會人才培養的要求。新課程改革是社會進步和教育發展的必然趨勢和必要行為。尤其是在高中英語教學中出現了許多問題，需要通過新課改來作出相應的對策。

【關鍵詞】高中英語? 教學問題? 解決對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.066

新課程改革是對我國原有的基礎教育體系進行的一次革命性的變革，這次改革在我國教育史上，乃至整個歷史上都具有深刻的意義和影響。新課程改革是以調整和改革基礎教育中的課程體系、結構、內容，從而構建符合素質教育要求的新的基礎教育體系。新課程改革下高中英語教學還存在許多問題。新課程改革內容對高中英語教學存在問題的解決具有指導意義。

一、高中英語教學中存在的問題

（一）教學理念過于陳舊

改革開放以來，我國的經濟飛速發展，但是我國的教育水平還不高。早在上個世紀末我國就推行素質教育，但是直到今天，素質教育在我國中小學教育中的發展還具有片面性。在高中英語教學中，很多教師都會以分數論英雄，以考試辨高低。我們說考試是一種教師幫助學生進行知識檢測的一種手段，但它不能成為一種結果。英語作為一種語言，它需要情境，它具有交流的功能和意義。但是因為很多教師陳舊的教學理念，他們更偏重規律性知識的講解，卻忽視了學生交際能力和語言運用能力的培養。這是本末倒置的行為。英語教學是通過學生對語言知識的學習最終達到語言運用能力的培養，及培養學生聽、說、讀、寫的技能。很多教師都忽略了這一點。

（二）目標性質認識不清楚

英語作為一門語言，既是一種交流工具，也是一種文化，它和漢語一樣，包含了許多知識與內容在里面。那么英語作為一種學科，它的內容也應該是豐富多樣的。高中英語教師在教學的過程中很容易就對英語學科性質的理解出現偏差，很多教師認為，英語教學就是一種外語教學，然而這種理解是片面的。英語不僅是一種語言工具，也是一種文化;那么同理，英語學科教學也不僅僅是語言教學，還是文化教學。這里的文化真的就是包含了許多知識的文化，如英語文學知識，心理學知識，教育學知識等。正因為教師在高中英語教學中對英語學科性質認識的偏差，其在設置教學過程和教學目標時也認識不清晰。英語的教學目標大概有三種：知識目標、技能目標和情感目標。每個目標下面還可以有很多細分。可是許多教師在教學中經常會混淆一些目標或者是遺忘某個教學目標。這證明了其目標性質認識的不清楚。

（三）主要教學任務存在偏差

在高中英語教學中，教案是非常重要的。它使教師的教學更加清晰和有條理。那么在教學中，一旦教師對本節課的課程目標認識不清楚，那么其教學重點也會有偏差，最終導致這節課的教學任務出現偏差。一些高中英語在教學中過于強調某個知識點的重要性，使學生被動接受知識。一節課下來，學生確實會記住教師講過的許多知識點，語法點，但是學生的運用技能卻沒有多大的提高。而且，這樣的被動學習會使學生對英語學習產生倦怠，反而不利于教師的教學。

（四）學生學習的積極性不高

事物都是普遍聯系的。在教育中，更是各個環節緊密聯系，環環相扣。前面我們說到高中英語教學中教學理念過于陳舊，目標性質認識不清，主要教學任務存在偏差。這一系列的問題都違背了教育的基本規律和學生的身心發展規律。教師陳舊的教育理念，被動的教育方式都導致了學生學習缺乏主動性和創造性。

二、新課程改革下高中英語教學中存在問題的解決方法

（一）更新教育理念

陳舊的教育理念影響教學的質量和效率，教師就應該對癥下藥，更新自己的教育理念。新課程改革給教師提供了方向。新課程改革要求我們在教育的過程中要關注學生發展，強調教師的成長以及重視以學定教。學生是學習的主體。教師在教學中要先弄清楚學生怎么學，怎么學得好，然后再根據學生的學進行“教”這一行為。教育以培養人為目的。關注學生的發展就是遵循學生是學習的主體這一原則，就是在培養學生。但是在教學的過程中，不僅僅是學生要學，教師也要學，教師學習怎樣與學生相處，學習怎樣更好地教學，更好地育人。

（二）準確認識教育目標和制定課堂目標

新課程改革下的教育目標被細化成幾大類，如實現課程功能的轉換，密切課程內容與生活的聯系等等。但是，無論它怎樣細分，其核心目標都是教育“以人為本”，即“一切教育都是為了每一位學生的發展”。認識到這一核心目標，教師在教學中就應該以學生為本，積極促進學生對學習的主動性和積極性。讓學生在學習這門課程語言知識的同時，也能理解到英語學科全面的性質。所以教師在制定課堂目標或教學目標時就要更加準確，將英語教學的三維目標考慮全面。

（三）準確定位教學的主要任務

在準確認識了英語教育目標和教學目標的基礎上，教師就要付出行動了。在教學的過程中教師就要準確定位英語教學的主要內容和任務。例如，在高中英語的聽力教學中，教師的主要任務是通過引導學生對聽力材料的聽和分析，在聽懂和理解材料內容的同時，教給學生聽力訓練的方法和幫助學生提升其聽力能力。當然，每堂課的教學內容不同，其教學的主要任務也不同。但是教育和課程的目的和目標都對教學任務有著一定的指示性。所以教師要根據新課改的內容來準確定位教學的主要任務。

（四）提高高中生英語學習的積極性

提高學生的英語學習的積極性，首先應該建立起良好的師生關系。高中階段學生身心發育基本成熟，已經不再是一個以教師為權威的年齡段。他們對于是非好惡都非常明顯。如果一個學生不喜歡一個教師，那么對于這個教師所教的科目也會產生一定的排斥心理，反之亦然。所以說良好的師生關系會在一定程度促進學生學習的積極性。其次是教師教學過程中的知識輸入的有效性，學生只有能聽懂教師所講的內容才有可能有繼續學下去的興趣，每一次對知識的接受程度就是他們成就的大小，你會發現，很多學習成績好的學生，他們學習興趣也會高一些。最后就是借助多媒體教學。運用先進的科學的教學工具可以使教學事半功倍，教學效率提高了，教學質量也能隨之提高。

具體問題具體分析。高中英語教學存在的這些問題，教師需要針對每一個問題出現的原因提出針對性的解決辦法。觀念陳舊就更新觀念;目標性質認識不清楚就把它認識清楚;教學主要任務出現偏差就把它扳正;學生英語學習積極性不高，就想辦法提高學生的學習積極性。總之，教師在教學的過程中要逐步完善其不足之處。