高中語文閱讀教學方法探討

李嬌月

【摘? ? 要】作為教師，我們深知閱讀理解能力對于一個學生的重要性，對于一個即將踏入大學校門的學生的重要性。閱讀能力的提升不光是學生學好語文的保障，也是學生在生活中與人交流的重要前提。高中語文閱讀教學方法在此時就顯得尤為重要。對教師來說，語文閱讀教學方法的改善是一個具有挑戰性的難題。

【關鍵詞】高中語文? 閱讀教學? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.176

高中語文閱讀最常見的類型就是小說、散文、議論文等，除了用白話文的方式呈現外，還有以文言文這一更加古樸的形式表現的文章。無疑，高中生的語文閱讀要求在提高，高中生語文閱讀技巧與方法也需要有所提升。教師要著重認識到，語文閱讀教學方法的改善能夠有效提高高中生語文閱讀理解能力，從而產生一系列連鎖反應，例如在無形中提高英語閱讀能力，提高對理科的思辨能力等。

一、高中語文閱讀教學方法的改善能夠有效提高學生對各個科目的把控能力、綜合素質

知識是不分家的，萬物內部都存在聯系。教師常常強調學生要提高閱讀理解能力，不單單是指要提高語文學習能力，更是指提高學生對所有科目的學習能力。哲學上說：事物具有聯系性。最常見的例子就是蝴蝶效應，一只南美洲熱帶雨林中的蝴蝶煽動翅膀，兩周后將會引起美國德克薩斯州的一場龍卷風。同理，語文閱讀能力的提升，能夠讓學生提升對問題的判斷和理解能力，尤其有利于數學、物理、生物、化學這樣需要充分利用題目主干要求的學科的解題。閱讀能力的提升也在潛移默化的影響學生的綜合素質。學生學習文化知識有一個由淺到深的過程，就像教師教授方法一樣，也需要日積月累。完善閱讀教學方法的目的就是要有效的幫助學生學習更加具有深度的知識和哲理，不光要學，還要學以致用。

怎么個用法呢？就是把別人的東西融入到自己的思想中，不是一成不變的，是加上自己獨到見解的，換句話說就是重新加工過了，學生能夠理解作者文章想要表達的意思，并且能夠用自己的話加以敘述，不偏不倚，不篡改作者意圖，那么這個學生就掌握到了教室教授的閱讀方法，教師也可以說做好了這一工作，完成了自己在這一方面的使命。學生能夠用自己的話敘述了，說明學生理解了重點意思，同時作者想要表達的東西被學生內化成了自己的東西，學生就是在成長，在豐富自己的精神世界，在提升自己的文化素養和道德素養，是一種提升綜合素質的體現。

二、教師要學會積累和結合知識，完善高中語文閱讀教學方法

陶行知先生說過這樣一句話：“要想學生好學，必須先生好學。”只有學而不厭的先生才有學而不厭的學生。同理，要想學生提高語文閱讀水平，必須教師先提高語文閱讀水平，掌握完善的教學方法，才能教授給學生完善的學習方法。知識總是學不盡的，所以知識總是在更新的。高中語文不比初中語文，在難度上必定是有所加大的，初中語文閱讀教學方法在高中就不太適應了。教材書上總是有很多經典的閱讀方法，但那不一定適合所有的文章所有的情境。這里舉一個例子。歸有光在《項脊軒志》中有寫到這么一句話：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”。有一問題，枇杷樹為何人手植？有人說是逝去的妻子，有人說是歸有光手植的，當學生問到這樣的問題時，必定會分為兩派，作為語文教師，就需要有足夠的知識儲備來回應學生，例如對支持是丈夫手植的學生說，文言文閱讀時要學會斷句;對支持是妻子手植的學生說，文言文講究句中省略。如是，由斷句得出是妻子手植，由省略得出是丈夫所植。但是，這樣一來，就出現了分歧，所以還要加上人物生活的背景和寫作時的心態去分析，不能單單只靠一個簡單的句子就下了定論。這樣一來，一道題目，教師就給了學生從句子出發和從大背景出發兩條解題思路理解。不可否認的事，教師在這樣一個問題的解決過程中充分顯示出一位教師應該有的能力水平，而這是需要從日常大量文章的閱讀學習中總結得來的，是有現實依據的。

三、多樣化的教學方式帶動高中生語文閱讀能力

信息時代的大背景更加注重創新，通過創新改變事物陳舊的表現方式，增強學習興趣。高中的語文閱讀總是枯燥的，語文閱讀重在耐心，強調通過閱讀思考發現內容的聯系，找到文章的主旨。一成不變的書本式教學在這個社會上早已經站不住腳跟，教師也要跟上時代的步伐，學會利用現代科技手段，打破傳統教學方式，創新多樣化的教學方式。文章內容可以不再只是死氣沉沉的文字，它們同樣可以鮮活起來。教師可以把文字視頻化，利用網絡提供的便利，收集相關視頻，通過視頻和影像來重現文章內容，帶動課堂氛圍，加深學生對文章內容的記憶和理解。

另外，課堂表演也是很不錯的選擇。例如雷雨中的經典片段就經常被搬上舞臺，學生同樣可以做文學中的主角，學生們自己編排內容、安排人物、布置場景，這樣更加能夠加深映像，通過對人物的演繹，也能夠很好地進入人物內心，了解人物面對某一場景是的真實想法，貼近人物，才能理解人物，這樣一來，學生們眼中看似不合理的橋段都能被輕易的解釋，只看文字解答不出來的疑問都能被輕易化解。正是應了那句老話，要想成為什么樣的人，就得先變成什么樣的人。

四、增加閱讀量，打下牢固基礎

閱讀能力上不去，簡而言之就是閱讀量還沒有達到，很多類型的文章或者讀物還沒有接觸過。有時候學生看似已經了解了一篇文章的內容，但是換種問法再問他時，就一概不知了。教師可以給學生推薦適合學習的課外讀物，借此來提高學生的閱讀量。也不要只是一種類型的讀物，或者一股腦地就把所有類型的文章都推薦給學生。應該在某一學習階段推薦具有相似性的讀物。比如這一階段學習散文，就多介紹些散文寫的比較好的作家的文章書籍;文言文對大多數學生來說是比較難以學習到精髓的，繁雜的文字和文言文寫作技巧都給文言文的學習加上了一層又一層的屏障，教師就要注意建議學生由簡單的文言文文章開始看起，光看還不夠，還要學會自己翻譯，加深理解。除了增加閱讀量外，教師還可以多給學生布置寫作作業，讓學生把在文章中學到的比較好的東西合理運用到自己的文章中。

對學生來說，高中語文閱讀學習是個大關，然而，這是提升思想境界的一條必經之路，此時，教師的教學方法就顯得格外重要，合理運用積累的經驗和知識，對學生進行學習的有效提升是教師的重任。教師不能只是一味地強調技巧和方法，還要注重學生的理解和接受能力，根據學生實際情況進行合理的調整，打造完美教學，有效的語文閱讀課堂。