淺談互動教學模式在小學語文教學中的運用

陳許英

【摘? ? 要】學生是教學的主體，在教學中，教師應該讓學生充分參與到學習，而互動教學模式在新課改中的運用越來越廣泛，通過教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，調動學生上課的積極性，提升語文的教學質量，幫助學生打下堅實的語文基礎。

【關鍵詞】互動模式? 小學語文? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.019

互動教學模式的運用可以讓學生在上課過程中打開思維，積極的參與到教師創設的教學內容，積極思考，而小學階段的學生更加喜歡活躍的課堂氛圍，教師可以通過多種互動方式激發學生語文的學習興趣。傳承中華民族的優良傳統，發揚民族文化離不開教師對語文知識的傳播，同時也離不開學生的參與，下面本文根據互動教學模式在小學語文教學中的運用進行探究。

一、互動教學模式對于課堂教學的重要意義

（一）對學生的意義

互動教學模式對于學生來說，可以讓學生真正的感受到教學是以學生為主體地位進行教學的，并且在教學的過程當中，有了教師與學生，學生與學生之間的互動，可以形成更好的學習氛圍，學生在互動時主動的投入到教師所講解的內容中，并且跟隨教師所講解的內容主動的進行思考，有利于打開學生的思維，幫助學生形成自主式學習的意識。

（二）對教師的意義

雖然教學的過程，大部分內容是由教師講解給學生聽，但是作為教師也會帶有感情色彩進行講課，而一堂課中，教師上課的質量并不是只由教師決定與體現，還離不開學生的參與。學生能夠積極地與教師進行互動，教師在上課的過程當中，上課精神會更加飽滿，對上課所講解的內容會更加的全面、深入。一方面，學生的主動參與是表示對教師所講解內容的認可，另一方面也充分體現了學生愿意學習，想要學習的欲望，因此，教師上課的效果會更好，學生能夠學習的內容也會更多。

二、互動教學模式應遵循的基本原則

（一）目的性原則

互動的目的是為了形成和諧的師生互動、生生互動，達到提高教學效果的一種教學結構模式，而互動的過程當中是生命與生命的交往、溝通。通過互動，學生可以更加全身心地投入到教師的教學過程當中，教師也可以全身心地參與到教學工作當中，有利于教學的高效進行。因此教師在課前準備互動內容時，應該充分遵循互動教學模式目的性原則進行教學設計，上課時充分圍繞互動教學模式的目的與學生進行互動，或者讓學生之間進行互動。

（二）啟發性原則

互動有調節課堂氛圍的作用，更重要的作用之一是啟發性，互動教學模式可以有效的集中學生上課的注意力，而教師在課前設置互動的內容以及方式時，應該充分思考該內容對學生可以進行怎樣的啟發，通過教師的引導與互動，針對不同學生，學習效果會不同，教師在進行互動的問題時，難度以及方式也應各不相同。學生跟隨教師所拋出的問題會主動進行思考，所以在一個良好課堂氛圍的環境當中，學生的學習效果往往會更好，教師的專業能力也會得到更大程度的提升。

（三）藝術性原則

另外，藝術教育有助于提高人的審美能力、社交能力等，所以互動教學模式也應該遵循藝術性原則，互動不只是教師與學生之間話語的溝通，還包括肢體語言的互動等，在講解不同的內容時，教師應該運用怎樣的肢體語言進行呈現，是教師在課前準備工作時應該充分考慮的。

除此之外，小學階段的學生想象力較弱，但是求知欲強，喜歡玩，教師可以充分利用小學生身心特點展開教學，對于問題的提出可以通過游戲、提問、故事等不同的方式引出，遵循藝術性的原則，讓課堂形成一種輕松、自然、和諧、高效的教學模式，鍛煉學生的想象能力、培養學生主動思考的習慣。

三、互動教學模式在小學語文教學中的具體實施

（一）游戲互動

小學語文所教學的內容大多是工具性知識，但是小學語文是學生語文后續學習的基礎，所以為學生的學習打下堅實的基礎是語文教師在教學中的重要任務之一。書本上的教學內容對于小學生而言可能很容易枯燥乏味，此時需要語文教師在課前為課堂進行充分的準備，其中學生非常喜歡的模式就是游戲互動。例如在進行拼音拼讀方面的知識講解時，教師在講完該內容之后，可以把堂課中出現的拼讀的詞語寫在卡片上，畫成蘋果的圖案貼在黑板上，讓學生來“摘蘋果”，摘了之后先讀蘋果上所出現新的拼音，再讀出詞語并用詞語造一個句子，全部正確表示學生摘到了一個蘋果，然后對于摘到蘋果較多的學生可以采取加分或者其他獎勵的方式進行獎勵，這樣的游戲互動方式可以幫助學生對課堂所講解內容的消化與吸收，同時也可以加強學生對學習知識的運用。

（二）提問互動

提問式互動通常是以教師提問，學生回答的方式進行，因此教師在設置問題時應該設置不同難度的問題，在課堂上對學生提問，抽取學生時，應該根據學生的實際學習情況，再根據問題的難度進行抽問，避免學生覺得問題太難而打擊學生的自信心，也避免問題太過于簡單，導致學生的忽視，除了一問一答的方式，教師還可以在提出一個問題之后，讓學生分組討論，進行回答，讓學生之間可以相互學習與總結，加深學生對學習內容的理解。

（三）活動互動

開展適合學生的活動，有利于學生身心的健康成長與內在潛能的激發，而活動互動方式可以是學生與學生之間，教師與學生之間，也可以是學生與家長之間的。例如，畫圖猜詞的活動，可以讓學生的家長進行畫圖，讓學生進行猜測，把學生分成不同的組進行比賽，提高學生的反應力、創造力，使學生能夠在德智體美勞各方面得到全面發展。

互動無論是在家庭當中、學校當中，還是在社會當中都是必不可少的一項基本技能，把互動教學模式在教學中得以充分體現，加大學生對語文學習的興趣，培養學生各方面能力的形成，從小學養成良好的學習習慣、行為習慣，為學生更深層次的學習打下夯實的基礎。希望更多的教師一起共同探討、共同學習，為提高教學質量的同時，加強教師自身專業素養的提升。

參考文獻

[1][美]喬伊斯.教學模式（第七版）[M].北京：中國輕工業出版社，2009.

[2]馬鈺璽.“問題導學”教學模式實踐操作指南[M].山西：山西教育出版社，2011.