試論高職院校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升

李穎

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)“人才”有了新的定義，除知識(shí)和能力要向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，還特別強(qiáng)調(diào)要有強(qiáng)健的體魄。本文就試著從高職院校公共體育教學(xué)入手，對(duì)公共體育教學(xué)進(jìn)行全面剖析，以此來(lái)提升公共體育課程與教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件以獲得身體素質(zhì)的不斷增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 公共體育課程? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.004

近年以來(lái)，高職院校的公共體育課程教學(xué)受重視程度已有所提高，教育教學(xué)思想及觀念正處于不斷的革新之中，教學(xué)方法也在逐漸改進(jìn)，為高職院校體育教師提供更多教學(xué)選擇的同時(shí)，也將公共體育課程中亟待解決的問(wèn)題暴露了出來(lái)。為此，我們務(wù)必要對(duì)高職院校公共體育課程教學(xué)略作討論，以求找到有效提高公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)舉措，為學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)提供必需的引導(dǎo)。

一、厘清公共體育課程指導(dǎo)思想以提升教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和持續(xù)進(jìn)步，社會(huì)個(gè)行業(yè)對(duì)人才的定義也發(fā)生了改變，從原本只關(guān)心人才所具備的知識(shí)和能力，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合考慮人才知識(shí)儲(chǔ)備、能力高低、身體素質(zhì)強(qiáng)弱等方面的問(wèn)題。所以，高職院校公共體育課程已進(jìn)入到了大刀闊斧改革的關(guān)鍵時(shí)期，體育教師要對(duì)課程進(jìn)行更為全面深入的把握，從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求出發(fā)，重點(diǎn)考慮學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題，找準(zhǔn)能夠使教學(xué)質(zhì)量得以明顯提高的方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)以獲得身體素質(zhì)的有效提高。

具體而言，體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言是十分重要的，既可以讓學(xué)生開(kāi)始變得熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣，從而讓學(xué)生能夠一生受益。可是，高職院校公共體育課程的指導(dǎo)思想尚存一定的問(wèn)題，體育教師未能根據(jù)課程實(shí)際需求來(lái)制定出明確的課程指導(dǎo)思想，不僅是學(xué)生認(rèn)為公共體育課程只是用于放松的娛樂(lè)性課程，就連其他學(xué)科的教師也認(rèn)為公共體育課程的設(shè)置并不必要，而體育教師也極為消極地將課讓給其他學(xué)科，這樣大家也就形成了體育課可有可無(wú)的錯(cuò)誤認(rèn)知。因此，高職院校公共體育課程的指導(dǎo)思想必須要進(jìn)一步厘清，體育教師需通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化自己對(duì)公共體育課程的認(rèn)知，清楚地知道公共體育課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展所起到的積極作用，將公共體育課程放到足夠重要的位置上來(lái)，以此來(lái)使教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升，為學(xué)生身體素質(zhì)的進(jìn)一步增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

二、靈活安排公共體育課程內(nèi)容以提升教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)是有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性的，絕大多數(shù)高職院校公共體育課程的設(shè)置也就與高中階段保持了完全一致，大致就是包括足球、籃球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)的教學(xué)，從整體來(lái)看并沒(méi)有太大的創(chuàng)新，部分課程安排還與初高中階段的教學(xué)有所重疊，加上為了節(jié)約教學(xué)資源多采用大班上課的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生并沒(méi)有能夠享受到體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生也就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，高職院校公共體育課程的安排必須要變得更為靈活，體育教師除了要進(jìn)一步延續(xù)初高中時(shí)期的體育課程之外，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)校的資源配置來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)使教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升，為學(xué)生身體素質(zhì)的不斷增強(qiáng)創(chuàng)造更多的可能。

高職院校體育教師要將公共體育課程表進(jìn)行豐富，不僅要讓公共體育課程囊括初高中階段的經(jīng)典體育活動(dòng)項(xiàng)目，還要將更為豐富、精彩、多元化的項(xiàng)目提供給學(xué)生，如電子競(jìng)技就可以納入到課程安排之中，讓學(xué)生能夠有更多的學(xué)習(xí)選擇，按照自己的興趣愛(ài)好來(lái)對(duì)體育鍛煉進(jìn)行更為合理的安排，既通過(guò)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目獲得了肌肉與韌帶的鍛煉，又借由新興的電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目強(qiáng)化了身體四肢的協(xié)調(diào)能力，還能促使學(xué)生以更為積極的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)，從而公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的有效提高創(chuàng)造了更為有利的條件。

高職院校體育教師還要對(duì)公共體育課程的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，在不斷豐富和完善課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行合理取舍，既要確保基本知識(shí)、基本動(dòng)作和基本技能的有效教學(xué)，又要避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中先講解、再示范、后訓(xùn)練、最后糾正的程式化教學(xué)，轉(zhuǎn)而采用“理論+實(shí)踐”的模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建良好體育活動(dòng)氛圍來(lái)讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性能夠在最大限度上得到培養(yǎng)，從而公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的有效提高才能得以保障。

高職院校體育教師更要對(duì)公共體育課程所采用的教材進(jìn)行改革，在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論的完美結(jié)合，除了按教學(xué)大綱要求進(jìn)行必要的戶外訓(xùn)練教學(xué)之外，還要注意教學(xué)大綱中對(duì)理論教學(xué)提出的相關(guān)要求，對(duì)體育教材予以正確對(duì)待，盡量精選一些形式新穎且充滿時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，如戶外攀巖、瑜伽、電子競(jìng)技等，在滿足學(xué)生身心發(fā)展需求的同時(shí)，確保教材內(nèi)容的設(shè)置能夠符合教學(xué)大綱的相關(guān)要求，從而公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的有效提高才不會(huì)成為一紙空談。

三、持續(xù)優(yōu)化公共體育課程設(shè)置以提升教學(xué)質(zhì)量

體育課程和其他文化課程并沒(méi)有太大的差別，絕大多數(shù)高職院校公共體育課程設(shè)置也存在過(guò)于注重成績(jī)的問(wèn)題，體育教師在教學(xué)時(shí)先考慮的是如何迅速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有去對(duì)學(xué)生的興趣和愛(ài)好做過(guò)多的考慮，未能將“重在參與”的體育精神貫徹到實(shí)際教學(xué)之中，反而是大量采用強(qiáng)競(jìng)技性的課程安排來(lái)迫使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，高職院校公共體育課程的設(shè)置必須要變得更為合理，體育教師既要保證在課程中設(shè)置一定的競(jìng)技性項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生能夠繃緊神經(jīng)努力學(xué)習(xí)，又要安排適當(dāng)?shù)睦碚撜n程來(lái)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和基礎(chǔ)技巧進(jìn)行有效提升，還要不斷降低學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诳己嗽u(píng)定中的權(quán)重，讓每一個(gè)學(xué)生都能更為積極地參與到體育活動(dòng)之中，將“重在參與”的精神發(fā)揮到極致，促使學(xué)生能夠更為靈活地去學(xué)習(xí)體育知識(shí)及參與體育訓(xùn)練，以此來(lái)以此來(lái)使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，為學(xué)生身體素質(zhì)的持續(xù)增強(qiáng)提供強(qiáng)有力的保障。

社會(huì)發(fā)展的速度是極為迅猛的，在大量需求人才的同時(shí)也提出了更高的要求，開(kāi)始逐漸要求人才除了要具備能滿足工作需求的知識(shí)和能力之外，還要有足以支撐工作持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行的強(qiáng)健體魄，故高職院校公共體育課程應(yīng)向更高層次的標(biāo)準(zhǔn)看齊。此時(shí)，高職院校應(yīng)更為積極地響應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，以持續(xù)不斷地向社會(huì)輸送體魄強(qiáng)健的高素質(zhì)人才為目的，將提升公共體育課程教學(xué)質(zhì)量放到足夠重要的位置，不斷深化公共體育課程改革，為公共體育課程教學(xué)質(zhì)量提升創(chuàng)造更好的條件及環(huán)境，一舉打開(kāi)高職院校公共體育課程發(fā)展的新局面。