走出小學二年級數學計算的誤區

馮英宏

【摘? ? 要】計算能力是學生學習數學所必備的基本能力。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。二年級小學生這一階段計算錯誤非常常見。因此要他們認識到他們問題的所在以及數學在以后學習中的重要作用，對他們進行矯正，減少計算錯誤是非常必要的。

【關鍵詞】小學二年級? 數學計算? 誤區

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.156

計算能力是學生學習數學所必備的基本能力，是學習數學的基礎，培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質量。二年級小學生這一階段主要學習加減乘除，在學生的整個學習階段奠定了非常重要的基礎，而且計算教學是小學數學的重要組成部分，是培養學生養成良好學習習慣、形成健康心理品質的重要階段。在實際教學中，計算錯誤非常常見。因此要他們認識到他們問題的所在以及數學在以后學習中的重要作用，對他們進行矯正，減少計算錯誤是非常必要的。

一、二年級小學生在計算方面存在的主要問題

1.題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可。把運算符號寫錯等等。

2.列豎式時數位沒對齊。

3.乘法口訣不熟練。

4.計算時不打草稿。

5.算理不清晰。

很多學生在初學時不明白被減數中間有“0”的連續退位減法原理，比如207-118=99這類錯誤，還有一種就是運算順序不清楚，比如加減按順序來，先乘除后加減等等。

6.不會運用估算來檢驗答案。

7.做作業時思想不集中，做題缺乏耐心。

從一些學生的計算錯誤來看，主要原因有兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養成良好的學習習慣和計算習慣。有的學生在做題中經常會手上玩一些其他的東西，做題發呆，從而慢慢地養成了一些不良的學習習慣，比如算式后面不寫運算結果;抄題的時候把數字寫錯導致計算錯誤。

二、提升小學二年級學生數學計算能力的對策

1.培養良好的計算習慣。

做題計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。在計算訓練時，要求學生一定做到一看、二想、三算、四查。

一看：就是認真對數。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。要做到三點：①抄好題后與原題核對;②豎式上數字與橫式上的數字核對;③橫式上的得數與豎式上的得數核對。

二想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么、后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆。另外，計算必須先求準，再求快。

三算：就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規范，對題目中的數字、運算符號的書寫尤其要符合規范，數字間有適當的間隔，草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

四查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理;其次，檢查數字、符號會不會抄錯;再次，對計算中得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算。因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

2.加強口算的練習。

《義務教育數學課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。對二年級小學生一定要從口算能力著手，發展學生思維。在教學中要進行經常性的口算練習。數學是一門計算學科，俗話說：“熟能生巧”，就是要讓學生多做一些練習增強他們的熟練程度，同時要做到做前認真審題，注意題目的變化，做后認真檢查，不要犯一些不應該犯的錯誤，做完后可以以小組的形式進行討論，分享自己的計算方法和技巧，慢慢的就能養成認真計算的好習慣。

3.重視算理的講解。

數學是一門嚴謹的學科，算理至關重要，所謂“磨刀不誤砍柴工”，學生掌握了算理之后，學習起來更加容易，所以教師一定要耐下心來細細幫助學生分析和掌握算理，這樣學生再去做題，不僅可以節省時間，而且能提高計算的準確率。

4.培養學生的估算意識。

估算能力是數學學習中數學綜合素養的一種體現，估算既能夠鍛煉小學生的思維，又可以培養學生的數感，它對學生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結果的取值范圍。

5.收集錯題類型，做到對癥下藥。

一般地說，學生在練習時產生的錯誤，都具有相通性，又具有普遍性，在教師指導下，有些比較容易糾正和克服，有些則糾正起來就比較困難，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根。所以我在平日教學中善于及時了解、收集筆算中存在的問題，有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的;對于那些形近而易錯的試題，則組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養學生比較鑒別的能力。

糾錯題型上的練習我通常這樣設計對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法。在練習形式上可做單項練習，也可以做綜合練習。

總之，培養學生的運算能力，應該貫穿整個小學數學教學的過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鉆研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。我相信最終同學們通過老師的引導與自己的努力一定可以大大減少在數學中所犯的錯誤。

參考文獻

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