淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的問題及對策

陶桂榮

【摘? ? 要】隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，知識變化與日俱增。社會要求未來人才有一定的知識轉(zhuǎn)換能力，能夠?qū)崿F(xiàn)不同階段知識的拓展與延伸。九年義務(wù)教育屬于基礎(chǔ)教學(xué)，小學(xué)與初中的教學(xué)銜接自然成為一線工作者不斷探索的課題。作為培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的重要載體——數(shù)學(xué)，一直是教學(xué)研究的重要學(xué)科。本文就站在初中教師的角度探討初中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的問題以及對策。

【關(guān)鍵詞】初小數(shù)學(xué)? 銜接? 問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.055

九年義務(wù)教學(xué)是我國公民素質(zhì)文化提升的基礎(chǔ)階段，影響著國家經(jīng)濟文化發(fā)展的軟實力。自2001年基礎(chǔ)教育課程改革后就將初中一二三年級改為七八九年級，實施九年一貫制教育，重在淡化中小概念。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體，關(guān)乎著國民科學(xué)素質(zhì)的提升。在概念改革下，教學(xué)內(nèi)容逐漸增強了聯(lián)系性。但是由于小學(xué)、初中兩個階段課程體系、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生心理等變化，致使在銜接教學(xué)中仍然存在許多問題，需要教師積極尋找合理措施進行完善。

一、初中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)變動性大

七年級學(xué)生的思維處在形象到抽象的轉(zhuǎn)化時期，此時教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力還不夠了解，而且為了讓學(xué)生盡快熟悉初中教學(xué)方式，往往會將注意力放在知識細化講解上，會忽略對習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。此種情況不利于學(xué)生從小學(xué)到初中的過渡，會使學(xué)生在一時間找不到學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相比小學(xué)來說難度加大，層次加深，也更加抽象，如果缺乏科學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)，在銜接教學(xué)中會出現(xiàn)阻礙，會使學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力造成大幅度變動。

（二）數(shù)學(xué)思想方法滲透不到位

新課改要求增強對學(xué)生學(xué)科思想的滲透，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。但是有一部分教師在教學(xué)實踐中只關(guān)注讓學(xué)生掌握哪種題型該怎么解，如何能夠拿得高分，不在意數(shù)學(xué)思想的滲透。學(xué)生在此種教學(xué)方式下會形成死記硬背、呆板模仿的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但不利于知識長久記憶，而且還缺乏靈活運用性，無法促進中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單純的平穩(wěn)過渡。

（三）學(xué)生思維定勢，依賴性較強

剛進入初中時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會以小學(xué)知識先入為主，而且思考問題會慣用小學(xué)的思考方式，思維定勢比較嚴重。再加上學(xué)生自我意識還不夠成熟，習(xí)慣依賴教師，學(xué)習(xí)中遇到困難會在第一時間尋找教師幫助，有的甚至直接等待教師在課堂上講解，自主學(xué)習(xí)意識薄弱。主觀問題的存在影響學(xué)生對新知識的吸收，也是銜接教學(xué)中的一大難題。

二、初中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）挖掘教材，教學(xué)內(nèi)容銜接

知識學(xué)習(xí)講究一脈相承，更何況基礎(chǔ)課程改革后，小學(xué)六年級與初中七年級在教材內(nèi)容上也加強了聯(lián)系。為此，教師在數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中要“瞻前顧后”，準確把握知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，分清基礎(chǔ)與拓展，實施“一脈相承”式教學(xué)，促進教學(xué)內(nèi)容的跨越。例如小學(xué)數(shù)學(xué)中主要學(xué)習(xí)自然數(shù)和正分數(shù)，在六年級下冊簡單引入“負數(shù)”概念。到了七年級數(shù)學(xué)開篇首先引入負數(shù)，緊接著在此基礎(chǔ)上闡述數(shù)軸、相反數(shù)和絕對值。讓同學(xué)們的思維一下子進入瓶頸，無從下手。但是教師可以在銜接教學(xué)中抓住這一特點，首先對自然數(shù)和正負數(shù)進行復(fù)習(xí)，然后結(jié)合負數(shù)來源理解有理數(shù)的本質(zhì)。進行有理數(shù)混合運算時，加強學(xué)生變號、運算定律的掌握。再比如七年級上冊第二章是代數(shù)式，用字母代替數(shù)字進行運算，初步實現(xiàn)具體到抽象的轉(zhuǎn)換。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來看，基本上都是常數(shù)運算，平面圖形周長、面積、體積計算涉及到字母運算。教師可以從此點入手，首先復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中該部分知識，然后再引出“代數(shù)式”概念，幫助學(xué)生逐漸形成抽象思維。

（二）融合知識特點，教學(xué)方法銜接

初中新學(xué)期為了充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，教師需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材，進行系統(tǒng)化整理，尋找知識點之間的聯(lián)系。讓學(xué)生在不覺中跨越小學(xué)知識層面，提升到初中知識層面，實現(xiàn)無縫銜接。小學(xué)數(shù)學(xué)知識多以生活化的方式進行呈現(xiàn)，在過渡期一方面要照顧到學(xué)生低級思維的理解能力，另一方面需要將初中知識簡單的數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生理性思維。此時，教師要把握住生活化向數(shù)學(xué)化轉(zhuǎn)變的契合點，實施科學(xué)引導(dǎo)措施，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)化概念。例如七年級中“一元一次方程”經(jīng)常運用到打折銷售、希望工程等實際問題解決中，小學(xué)對于“方程”的學(xué)習(xí)主要通過生活中常接觸的活動引出。一個是從生活中得出知識，另一個是將知識運用到生活，“一進一出”展現(xiàn)出知識在學(xué)習(xí)作用下的連貫性。在教學(xué)實踐中，教師可以通過小學(xué)知識生活化引入方式，借助數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生深入理解和運用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)模型思想，感受模型與生活的聯(lián)系。

（三）培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)習(xí)方法銜接

眾多教育學(xué)家一致認為教學(xué)的目的不是讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，而是讓學(xué)生知道該怎樣通過自己的力量學(xué)習(xí)，今后又該怎么發(fā)展。歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生掌握自學(xué)能力，能夠自主進行探究和學(xué)習(xí)。因此，七年級教師在銜接知識內(nèi)容和教學(xué)方法時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。相對于小學(xué)教學(xué)節(jié)奏，初中教學(xué)節(jié)奏偏快，學(xué)生經(jīng)常感到知識點消化不夠徹底，不能夠了解本質(zhì)。所以，教師要發(fā)揮引導(dǎo)角色，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究知識深度，對知識點做到觸類旁通。例如在概念教學(xué)中，小學(xué)時期學(xué)習(xí)主要通過教師引領(lǐng)探究得出結(jié)論，然后直接列出數(shù)學(xué)概念或公式。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在概念陳述環(huán)節(jié)可以通過對重要字詞添加符號加深記憶。對于容易混淆的概念進行對比學(xué)習(xí)，具體了解每一個字母表示的含義，公式的適用范圍等。然后變換數(shù)據(jù)或字母，檢驗學(xué)生是否真正掌握和理解。通過舉一反三幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)造學(xué)習(xí)思路，擺脫對教師的依賴。

綜上所述，初中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接是初一教學(xué)中的一個新方向，既要做到教學(xué)內(nèi)容銜接，又要實現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的銜接，全方位發(fā)展初一承上啟下的作用。為此，相關(guān)一線教師可以從教材知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)有知識和能力的基礎(chǔ)上盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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