以學生為主體 以探索為核心 培養未來創新人才

胡學寅

【摘? ? 要】創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林。在信息技術、科學教育飛速發展的今天，對青少年（中小學生）進行創新培養，讓他們掌握一定的創新能力便成了教育發展的必然趨勢。培養面向未來的創新人才，要求學校必須樹立科學的戰略思維。為了滿足這種要求，讓學生培養創新能力、增強信息技術能力，我校大力開展培養未來創新人才策略和路徑的探究。

【關鍵詞】學生? 主體? 探索? 創新人才

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.049

一、未來創新人才的基本特征

所謂創新型人才，是指富于獨創性，具有創新能力，能夠提出、解決問題，開創事業新局面，對社會物質文明和精神文明建設作出創新性貢獻的人。這種人才，一般是基礎理論堅實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇于探索未知領域;同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。

二、創新人才培養發展狀況

在科學技術飛速發展的今天，創新意識、創新能力、創新思維和創新精神越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。改革開放以來，我國創新能力有了很大提高，少數科學研究和技術創新在世界上也占有一席之地。但無可置疑的現實是，我國創新能力和國際先進水平的差距較大。根據2001年的有關分析數據，中國在49個主要國家中，科技創新綜合能力處于第28位，也就是中等偏下的水平。如果中國2020年要進入創新型國家行列，意味著要從當前的水平再前進10位，進入世界前20位。21世紀，中國的科技人力資源達到3850萬人，名列世界第一;研發人員109萬人，名列世界第二。這是中國進入創新型國家行列的、任何國家無法比擬的最可寶貴的資源。有資料分析表明，中國學生應試能力強，但動手能力特別是創新能力較差，與美國等西方發達國家學生也存在明顯的差距。創新人才的培養無疑是對學校教育提出了更高的目標，作為培養未來創新人才的重要基地，必須更新教育思想、轉變教育觀念，不斷改革和探索與之相適應多大的教育教學的內容和方法，鼓勵創新，努力培養具有創新意識、創新能力、創新思維和創新精神的有用之才。

三、培養未來創新人才的模式和途徑

培養未來創新人才需要不斷創新教育模式和途徑。長期以來，我國教育一直沒有走出以知識傳授為主的傳統教育模式。如果把這種教育稱為接受式教育;那么創新教育則是由接受教育發展來的，是以繼承為基礎，以發展為目的，以培養創新型人才為基本價值取向的教育。由于創新教育與傳統教育在教育理念上存在明顯差異，因此，未來創新人才培養更加重視以下幾種教育模式和途徑：培養創新型人才是建設創新型國家的必然要求。學校必須轉變舊的教育觀念，充分認識創新教育在素質教育中的地位，樹立以創新精神為價值取向的新型教育思想，把培養具有創新精神和創新能力的各類人才放到關系國家前途和民族命運的高度來認識，確立唯有創新教育才能培養出創新人才，唯有創新人才才能建設創新型國家的意識。通過實施創新教育培養滿足社會需要的高素質創新人才。

（一）學生為主體，教師與學生互動、引導與自學結合

學生是創新教育的主體，教師是主導。在創新教育中，營造教師與學生雙向互動的教學氛圍，促使學生發揮主動性，創造性地學;教師發揮主導性，創造性地教。

（二）實施個性化策略，促進每位學生的最優成長

創新教育與教育個性化密切相關，培養學生獨創性關鍵要發展學生與眾不同的個性，而不是共性，這就需要基于學生的差異提供個性化的課程體系，讓每一個孩子都能選擇自己喜歡的課程，在主動學習中發展自我，凸顯個體自身的獨特性。

四、建立先進的創新教育文化

文化觀念對人才培養具有非同尋常的影響力。我國的傳統文化博大精深，但就創新人才培養而言，傳統文化的某些方面對創新教育是有消極影響的。比如在與教育關聯甚密的經學和中庸文化中，就特別講求教化灌輸，不鼓勵冒尖，不許懷疑，這勢必會導致人們不愿冒頭，不敢超越。而創新包含著否定，包含著批判，也蘊含著超越，而追求服從與統一，是對創新的反動。因此，培養創新型人才首先必須敢于從價值態度和文化情感上去超越這些阻礙創新教育的傳統文化，即需要在大學里建立一個有利創新型人才培養的寬松、活躍、積極向上的校園人文環境。

1.建設一支具有創新能力的教師隊伍。創新教育實施的好壞，教師是個關鍵因素。沒有富有創新精神的教師，就不可能培養出創新型人才。為此，必須高度重視師資隊伍建設，努力形成有利于教師發展的競爭激勵機制。要加強創新型教師培養，逐步使他們具有較強的創新教育意識和創新教育觀念，具有廣博的知識修養和合理的知識結構，具有較高的教學、科研創新能力。通過創新型教師的言傳身教，把敢于并善于創新的理念貫穿到整個教學之中，貫穿于教育過程的始終。

2.構建教學與科研相融合的創新型人才培養體系。首先，教師要教學科研并舉。現代大學兼具知識傳授、知識創新和知識應用功能。教師只有積極投身于科學研究，才能把在科技創新活動中獲取的知識和創新的知識不斷融入到課程體系和教學之中，才能居高臨下地用科技創新的思維培養學生獲取知識的能力和解決問題的本領。其次，需要構建科教結合的創新平臺和優化的課程體系。創新人才的培養不能僅僅依靠本科階段，更多的時候需要經歷本科、碩士、博士甚至博士后等教育過程來完成，但本科教育是重要基礎。本科階段需要加強通識教育、實踐能力和獨立自主能力培養，因此必須重視創新平臺建設和知識結構優化，努力實現由“灌輸式”教學向“啟發式”教學的轉變，使學生由被動的接受知識轉變為主動的獲取知識。

五、結束語

總之，培養創新型人才是一個綜合過程，是需要全社會共同構筑的系統工程。在高校的培養階段，貫徹啟發式教學，實現教學與科研融合是培養創新型人才的關鍵，而良好的制度和創新文化環境是保證人才健康成長的不可忽視的“軟環境”。