淺談農村初中信息技術與數字化教學

劉立衛

【摘? ? 要】在經濟較不發達的農村地區，初中信息技術的教學一直都處在被擱置的狀態。而現在科技的發展讓人再次注意到了信息技術的重要性，這為初中信息技術的教學帶來了新的希望。作為農村初中信息技術的教師，我們應該結合數字化教學改進教學的方式，從而在整體上提升教學質量。

【關鍵詞】農村教學? 初中信息技術? 數字化教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.144

在電腦還沒有遍布每家每戶的時候，信息技術的教學根本沒有辦法得到人們的重視。而科技的發展是非常迅速的，如今信息技術已經成為了人們工作的必備技能，教育事業也越來越看重對學生信息素養的培養。初中信息技術的教學處于一個中間的階段，它是為了給學生打基礎的。雖然說科技給信息技術的教學帶來了新的希望，但是我們不能再用傳統的教學觀念去教育現代的學生。而是應該結合由科技衍生出的數字化教學，對傳統的教學模式做出整改。讓整體的教學達到全面提升學生能力的目的，從而提高初中信息技術的教學質量。

一、為理論知識增加趣味性，提高學生學習興趣

別看信息技術是和科技緊密相連的學科，但是它的理論知識也是非常豐富的。不過信息技術的理論知識，不用想就知道一定是非常枯燥的。它包含對電腦各種硬件的介紹和一些編碼的過程，這些理論知識中有很多專業的術語。對于沒有怎么接觸過信息技術的農村學生來說，這些理論聽起來既難懂又無聊。如果信息技術教師還采用按照課本講的教學方式，想必沒有多少初中生愿意去聽教師說的話，基本上都在課堂上做其他的事情或者寫其他學科的作業。所以要想提高整體的教學質量，就需要從課堂的聽課率開始抓起。

既然新時代提到了數字化教學，那么作為信息技術的教師，我們應該第一個站出來把初中信息技術教學和數字化教學結合起來，做出表率讓其他教師看到成效。其實在解決理論知識講解方面，數字化的教學就提供了很大的幫助。學生不喜歡聽教師講那些枯燥的知識，那么我們就用數字化的技術把理論知識可視化，讓它們變成圖形或者實物。這樣就可以增加很多趣味性，讓理論知識變得更加有趣，擺脫了那種枯燥的感覺，學生自然也會對信息技術產生濃厚的興趣，從而有動力去聽教師接下來的講解。

初中生感興趣的事物還是很多的，如果能把他們的興趣轉移到信息技術的學習上來，那么初中信息技術教學質量的提升就指日可待了。不過對于農村地區的學生來說，他們接受知識的能力可以比較弱，學習的能力還有待開發。所以信息技術的教師在進行教學的時候，需要根據具體的教學情況進行數字化的教學，如果我們把大部分的時間都花在進行數字化教學上，那么很有可能導致課堂進度的放慢。雖然數字化教學可以增加理論知識的趣味性，但是它的使用也是要適可而止的。

二、結合多媒體技術教學，開拓學生的眼界

素質教育在近些年得到了飛速的發展，它已經遍布了各個地區各個學段的教學觀念。教育部門為了推進素質教育的進展，也在技術上給予了一定的支持。即使是經濟較為落后的農村地區，大多數學校也配備了相應的多媒體設備。這對數字化的教學也是一種促進，為信息技術的教學提供了很多便利之處。作為初中信息技術的教師，我們應該積極地配合教育部門的行動，多使用多媒體技術來促進教育的發展。多媒體技術也是數字化教學的一部分，把它和信息技術教學結合在一起，也是對教學質量的一種提高。

農村的學生有很大一部分都是留守兒童，而且家里的經濟情況都不是很理想，所以他們能夠接觸到信息技術的地方只有學校。都說心有多大路有多寬，要想讓農村的學生有很好的發展前途，就要開拓他們的眼界，給他們一個前進的動力。既然我們作為初中信息技術的教師，而信息技術又是與科技最相符的學科，我們就有義務利用數字化的教學來開拓學生的眼界。讓學生們了解到更多高科技的東西，這樣學生才會制定出更加遠大的人生目標，并在之后的學習中更加努力，為了這個目標而奮斗。而不是只顧眼前的學習，對未來還非常迷茫。

初中生已經有了自己的個性和觀念，他們需要為自己的將來負責，所以信息技術的教師去開拓學生的眼界也是很有必要的。那么我們該如何利用數字化教學去開拓學生的眼界呢？多媒體技術其實就給我們提供了這個機會。我們可以利用互聯網給學生展示一些高科技的產品或者軟件，并給他們實際操作的機會。對新鮮事物很感興趣的初中生就會積極地跟上教師的步伐，渴望去探究那些他們未知的領域。不過在引入內容的時候，教師要注意學生自尊心的發展，不能打擊了他們學習的自信心。

三、科技和實踐的結合，提升學生的信息素養

信息技術的教學除了理論部分之外，還有非常重要的實踐教學。而在以往農村初中的信息技術實踐教學中，整個課堂的紀律情況不容樂觀，教師每天都要花費很多時間來強調課堂的紀律。而在這樣的情況下，教學效果還非常差。因為農村的初中生很少能接觸到電腦，所以他們在課堂上總是喜歡拿電腦去玩一些其他的游戲。教師講課的時候不認真聽講，當要求學生自己去操作的時候，他們卻什么也做不出來。這樣的教學情況普遍存在于農村初中信息技術的教學中，也是一直難以解決的一大難題。

針對以上問題，其實我們也可以利用現代科技的力量，現在有很多教學的軟件，都是可以免費試用的。有些軟件就是專門針對信息技術的教學，有個功能就是能夠在教師講課的時候，把學生的屏幕切換為教師的，這樣學生就沒有辦法操作自己的電腦了。讓學生進行實踐的學習，也是對他們信息素養的培養。如果學生將來只懂得理論知識，不知道如何操作，那么學習信息技術又有什么用呢。在把科技和實踐相結合的時候，教師一定要先給學生操作一遍。因為這樣會節省很多課堂教學的時間，在學生遇到問題的時候，再幫助他們去解決。

雖然說這樣的教學方式可能會違背新課改的一些要求，但是農村地區實際的教學情況擺在那里，我們必須要結合實際的情況去進行信息技術的教學。網絡上的教學方式和技巧也有很多，但是真正適用的教學方式，還是需要教師結合具體的實際情況進行判斷的。科技和實踐的結合也是，需要教師根據自己的經驗自行判斷，找到一個均衡點。用最少的時間和精力，培養出最優秀的學生。

現在信息技術的發展已經不同于往日了，而我們也不能以之前的教學觀念來要求現代的學生，特別是對于農村地區的學生來說。作為初中的信息技術教師，我們一定要以學生為主，數字化教學只是一個輔助工具，并不能代表教師去講課。