多媒體在高中語文教學(xué)中的運用探討

徐小燕

【摘? ? 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體的運用越來越普遍，大多數(shù)的學(xué)校都已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。在教學(xué)課堂中融入多媒體具有極大的積極作用，不僅能活躍課堂氛圍，調(diào)動積極性并逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地提高課堂效率，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的實用性。這也是當(dāng)下新課標(biāo)改革對教學(xué)的新要求，語文作為一門文字性為主的學(xué)科，更是如此，因此，教師要加強(qiáng)多媒體的運用，同時也要保證運用的科學(xué)合理性。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 多媒體教學(xué)? 積極作用? 具體運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.140

高中語文教學(xué)內(nèi)容繁多，難度較大，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往難以提起求知欲，參與度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率低下，多媒體的運用勢在必行。教師要對語文內(nèi)容有一個全面的了解，將多媒體有針對性地運用到各個階段，方能有效提高學(xué)習(xí)效率。一般說來，高中語文主要分為詩詞學(xué)習(xí)，文言學(xué)習(xí)，閱讀理解，作文寫作這四大部分，不同內(nèi)容的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)各有不同的側(cè)重點，故而，多媒體的具體運用也存在差異。本篇文章將重點探討多媒體在高中語文教學(xué)中的具體運用及積極作用。

一、引入多媒體教學(xué)在高中語文中的積極作用

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

多媒體中生動形象的圖文視頻能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂中嚴(yán)肅死板的氛圍，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步調(diào)動積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。畢竟，多媒體可以將抽象復(fù)雜的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫獾木呦蠡瘍?nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解掌握，通過對知識學(xué)習(xí)的不斷深入，能夠逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，提高學(xué)習(xí)動力。

（二）有助于學(xué)生的全面發(fā)展

多媒體教學(xué)也可以稱為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它聚集了世界上大部分的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師在運用的過程中，不僅能進(jìn)一步加深語文學(xué)習(xí)，還能夠開闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維以及看待事情的能力，同樣也能培養(yǎng)學(xué)生辨別是非，分析解決問題的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，這并不是僅僅通過多媒體教學(xué)就能實現(xiàn)的，教師要做好領(lǐng)頭人，起到積極的引導(dǎo)作用，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，多啟發(fā)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、突出自我的主體地位，這兩個過程都是缺一不可的。

（三）提高課堂效率

多媒體教學(xué)具有精辟、簡練的特點，它能實現(xiàn)化繁為簡，化難為易，有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，在有效提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，提高課堂效率。PPT的運用是多媒體運用的主要形式，它能夠?qū)⒄谜n的教學(xué)大綱展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，明確教學(xué)內(nèi)容。同時，用不同顏色的字體標(biāo)注，表明難易程度，同樣也明確了側(cè)重點，有助于教學(xué)的順利開展，提高了課堂質(zhì)量，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗。

二、多媒體在語文教學(xué)中的具體運用

（一）在詩詞學(xué)習(xí)中的運用

高中詩詞學(xué)習(xí)板塊，由于詩詞的特殊性，不管是在教師的教學(xué)上，還是學(xué)生在聽課上，都難免顯得枯燥乏味。對詩詞的學(xué)習(xí)如果能夠結(jié)合多媒體教學(xué)，能在一定程度上增加課堂趣味性，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對詩詞學(xué)習(xí)第一步先是要通讀，把詩詞讀通順，大聲朗讀一般具有良好的效果，在學(xué)習(xí)詩詞前，教師可以結(jié)合多媒體，給學(xué)生們放一遍標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，在聽朗讀的這個過程中，學(xué)生們就會下意識地重點聽自己不會的字、詞，可以為后面詩詞的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然后詩詞還有個難點是詩詞中的意象對學(xué)生們來說，難以想象，教師就可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合多媒體，在學(xué)習(xí)中，結(jié)合一些圖片，可以有效降低理解難度，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）在文言文學(xué)習(xí)中的運用

文言文板塊的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，應(yīng)該是最難的一個部分。文言文生難詞多，且文中80%的詞都要直接翻譯為白話，不僅要翻譯過來，還要理解文言文所要表達(dá)的道理、思想，這對于學(xué)生來說，可謂是難上加難。對文言文來說，要想學(xué)好，第一步也應(yīng)該是熟讀，但文言文是古文，相比于詩詞來說，偏僻字詞更多，這個熟讀教師也可以結(jié)合多媒體讓學(xué)生們聽一遍原文朗讀，加深字詞熟悉度。在這個基礎(chǔ)上，就要開始文言文的重點部分，即翻譯。教師在教學(xué)生們翻譯過程中，可以通過PPT的形式把整篇文言文的重點難點字詞用不同顏色標(biāo)注出來，然后通過多媒體對文言文一字一句地帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行翻譯。在傳統(tǒng)課堂上，對于文言文的學(xué)習(xí)在某些方面顯得困難，即內(nèi)容比較難，重點字詞比較多，一旦學(xué)生們注意力不集中，教師說過的知識就不能及時做好筆記，而多媒體的運用，可以在一定程度上解決這個問題，重難點都在白板上，只要注意力盡快拉回來，結(jié)合白板上的知識，可以及時止損，不會有跟不上的情況。

（三）在閱讀理解中的運用

在閱讀理解部分，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們的理解能力，想要全篇閱讀中心思想的正確把握，詩人寫作背景的了解是關(guān)鍵。教師每每談到文章的寫作的背景，都顯得比較抽象，學(xué)生們也沒辦法與作者感同身受，所以有時候?qū)ξ恼碌闹行乃枷氚盐沼衅?，如果能夠在這部分的講解中，加上多媒體的運用，結(jié)合當(dāng)時的一些圖片、視頻，這樣能讓學(xué)生們對時代背景有更深的認(rèn)識。比如說高中有篇文章是魯迅的，叫《紀(jì)念劉和珍君》，當(dāng)時的背景是反動的，發(fā)生在1926年，即震驚當(dāng)時的“三·一八慘案”，劉和珍就是在這個事件中遇害的。這個時代背景學(xué)生們僅僅是聽教師說，是感受不到這個痛心和對當(dāng)時軍閥的痛恨的。如果能夠結(jié)合多媒體給學(xué)生們播放關(guān)于當(dāng)時的視頻、圖片，學(xué)生們對這篇文章才有更深的理解，也才能明白當(dāng)時魯迅寫這篇文章的心境，對文章所想表達(dá)的中心思想有一個很好的把握。

（四）在作文寫作中的運用

要想寫好一篇作文，最重要就是素材的積累，特別是近年來高中作文傾向于議論文，這對素材的積累要求更高，特別是還要結(jié)合當(dāng)下的新聞，多關(guān)注比較具有探討力的話題，政治問題等。這對學(xué)生來說，就要培養(yǎng)了解時事的習(xí)慣，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生討論當(dāng)下時事焦點，結(jié)合多媒體，讓學(xué)生們結(jié)合目前的形勢，開展討論，這樣不僅能夠活躍學(xué)生們的思維，在這個討論過程中也加深了對素材的認(rèn)識。在這個過程中，多媒體運用不僅能夠活躍課堂討論氛圍，而且可以通過圖片、音頻加深學(xué)生們對素材的理解。

綜上所述，多媒體的運用對高中語文教學(xué)具有極大的積極作用，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂效率，還能有助于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在實際的運用過程中仍然存在一定的潛在問題，如多媒體的頻繁運用會讓教師和學(xué)生形成依賴心理，反而降低了教學(xué)質(zhì)量，教師要正確認(rèn)識到多媒體運用的弊端，并在教學(xué)中盡量避免，旨在將多媒體的作用發(fā)揮到最大，提高語文教學(xué)的有效性。