課堂導入模式在小學數學教學中的運用

李瓊

【摘? ? 要】課堂教學成功的關鍵是以學生有積極的思維活動為基礎的，而小學數學教學啟發性的思維對于學生們來說更為重要，因此在開始上數學課之前如果能夠有一定的課堂導入模式，那么就可以大大地激發學生們的學習興趣，以激起學生們對新知識的渴望與渴求。

【關鍵詞】小學數學? 課堂導入模式? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.076

怎樣來拉開一堂數學課的序幕一直以來都是困擾教師的問題，因為如果課堂序幕的開展合適，那么就一定能夠提高課堂效率，而如果課堂導入不合適，那么就是在浪費學生們的時間，還有可能導致他們失去數學學習的興趣和激情。因此本篇文章將從課堂導入模式的作用出發進行詳細闡述，希望能夠引起廣大小學數學教師的重視，再給小學數學教師們提供一些課堂導入的方式方法，讓課堂導入模式能夠發揮其真正的作用。

一、課堂導入模式的作用

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”由名家的經典句子可以知道課堂導入的重要性與課堂內容的講解相比并不遜色，因此教師需要將課堂導入模式作為自己課堂上的重點講解內容。讓課堂導入能夠成為一節數學課的關鍵環節之一，讓學生們都能夠在課堂上獲得自己想要的知識。

在開始上課之前，總是會出現這樣一種情況，那就是學生們并不能夠很好的安靜下來，自然而然的也就不能夠安心學習。因此僅僅根據這一個特點，教師們就知道課堂導入到底有多重要，課堂導入可以作為課間休息時間和課程開始的分割線，當教師開始進行課堂導入時就意味著一節課即將開始，學生們也就自然能夠逐漸地將自己的注意力轉移到教師身上去。如果在開始上課后教師直接切入正題，學生們一般還處在游離狀態，這不僅不能激發學生們的學習興趣，而且還不能夠保證教學效果，因此課前導入對平息學生們課前的情緒十分重要。

在開始一節正課之前，教師們都會有自己的課堂教學目的，而對于學生們來說其實也應該有他們的學習目的，而針對小學生而言，教師可以規定學生們在一節課后需要掌握哪一些知識點，而告訴他們這些事情的時間就是在課前導入時。有經驗的老教師總是在課堂導入時讓學生們知道自己的學習目的，這樣能夠讓學生們在聽課的過程中帶有目的性的去聽，這樣的教學效果會遠遠大于學生漫無目的的聽課。也能夠保證學生能夠有一個長久的學習動力，在上課的過程中也能夠主觀上的去調控一些自己的學習行為，這對小學生來說是一個很重要的學習習慣，能夠對他們以后的學習產生很深遠的影響。

二、使用微視頻進行課堂導入

課堂導入的方式有很多，那么如何來使用比較新穎的微視頻開展課堂導入呢？在日常生活中有很多的數學知識，而小學生們的年齡小閱歷少，所以他們并不會對自己生活中的數學知識產生印象，而作為一名小學數學教師，怎樣能夠讓學生們以一種最簡單的方式來獲得一定的數學知識呢？生活中的數學問題就成為了教師們的首要選擇，因為首先這是學生們最有可能有接觸的，其次生活中的數學問題更能夠引發學生們的思考，最后還能夠激發學生們對生活中的數學進行觀察思考，為以后的高效率教學奠定基礎。

例如在講解雞兔同籠問題時，這一個問題對于教師來說講解是一個難點，而對于學生們來說也是一個學習的難點，他們想要搞懂這個問題的計算并不容易。因此教師第一點要做的就是降低學生們的畏難心理，讓學生們潛意識里認為想要解決這樣一道題目并不難，教師在講解前就可以使用微視頻，讓學生們通過形象生動的動畫進行理解計算。當學生們發現自己的解決方法十分復雜時，他們就會想要有更簡單的解決方式，這時教師再開始一堂課的講解，學生們不僅會對接下來要講解的知識充滿興趣，也將意識到這個問題的解決方法還是教師的會更好也就會更愿意學習。微視頻在導課當中還可以作為預習使用，讓學生們能夠初步了解到自己即將要學習到的知識，從而建立一定的知識印象和產生一定的學習興趣。

三、使用軼聞趣事進行課堂導入

如果在沒有合適的微視頻進行課堂導入時，其實也可以考慮采用傳統的課堂導入，即以講軼聞趣事的方式讓學生們將精力集中到課堂上來，這樣的教學方式成本低，但是也能夠起到一定的課堂導入模式的作用，對于小學教學來說還是有著一定的作用。那它的具體使用方法就是需要教師先根據即將講解的課堂內容進行網絡搜索找到軼聞趣事，然后再根據自己的教學目的進行整改，直到能夠達到自己的要求，最后再在課堂上給學生們以講故事的方式進行講述。當然在講解完軼聞趣事后，教師還需要給學生們提出需要他們解決的問題，這樣能夠充分調動他們的課堂積極性，也就能夠幫助他們迅速進入到課堂中的學習中來。

四、觀察有趣插圖進行課堂導入

數學課的導入方式多種多樣，所以除了給學生們講故事以外，教師還可以引入一些插圖提出問題，讓學生們進行自主思考，從而達到課堂導入的目的。例如在講解一些圖形的面積、體積時，以一個插圖進行課堂導入就是一個不錯的選擇，首先讓學生們對插圖進行思考，怎樣才能夠知道它面積有多大？體積有多大？當然這是建立在學生們都知道面積和體積的概念之上的。其次讓學生們明白在這一節課后自己需要掌握哪一些技能，即能夠算出插圖中的圖形的面積和體積，當學生們明白了自己的學習任務后就會認真聽課，在課后也就能夠成功的算出圖形的面積和體積。

五、將課堂導入與合作學習相結合

在開展課堂導入時，教師也可以利用學生們在課間休息時間的激情，讓他們以小組為單位帶著壓力對有關問題進行討論，當學生們在規定的時間內完成討論后，教師就可以隨機抽取學生回答問題。這樣既能夠保證學生們在進行討論時的認真程度，也能夠讓學生們在進行小組討論時發散思維，生生之間的思維碰撞更有助于教師的課堂講解。而合作學習也能夠大大地提高學生們的學習積極性，保證學生們都能夠在課堂上發表自己的看法，課堂氛圍也能夠被充分調動起來。

課堂導入模式的使用方法有很多，可以說每一個教師都有自己的課堂導入方法，但是由于一些教師的觀念沒有得到及時更新，所以其課堂導入模式過于老套，這樣會讓學生們產生一些消極的學習心理，學習時也就失去學習興趣。因此，作為一名教師需要將自己的眼光和學生們的時代看齊，保證自己的觀念在隨時更新，給學生們提供更多更新的學習體驗，讓學生們跟隨時代的發展不斷學習進步。