小學語文教學方法探討

楊顯東

【摘? ? 要】素質化教學目標提出，小學教育階段必須致力于打造充滿人文關懷，具有情感溫度的教學課堂，讓學生在知識能力和價值態度上獲得同樣的發展。因此小學語文教學也要更加注重綜合性、技巧性和趣味性，不斷推動學生在“玩中學”，從而實現素質化語文教學的基本目標。

【關鍵詞】小學語文? 教學方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.075

小學階段對所有學生來說，是真正意義上的開拓階段。學生從家庭走向校園，必須要面臨的是封閉的、被規劃的學習過程，所以難免會出現情緒與態度上的準備不充分。再加上語文學科的內容不同于學生日常零散隨意的對話、交流與閱讀，它更具有專業性和系統性，所以導致了學生在思維轉換上也存在著一定的不足。因此為了幫助小學生適應課堂學習這一活動，教師必須要形成策略性的教學方案，從創新和優化教學方法出發實現這個目標。

一、做好充分的課前準備工作

充分的課前準備工作能夠幫助教師更好地應對教學過程出現的意外情況，并為流暢、自然的教學展開奠定基礎。有效的課前準備包括教師準備和學生準備。教師準備環節中，要根據教學的內容、標準、大綱設計出合適的教學方案，充分了解所教對象的基礎狀況，并將所需的材料、教法、工具準備到位。學生準備環節中，教師要布置學生完成相應的預習工作，例如通讀文章劃出生詞，提出閱讀性疑問，抄寫詞語、完成簡單練習等。幫助學生提前了解教學的內容，從而更好地適應教學節奏。

二、激發學生的語文學習興趣

小學生學習語文的動力并不突出，很少有學生在學習語文時會抱著強烈的欲望和目標。他們能夠愿意學習語文，很大程度上是源于教師和家庭給予的興趣啟發。小學生學習語文，興趣始終是最為重要的動力，而培養學生產生“我要學”的欲望則是最為有效的教學方法。因此，教師必須首先真正理解小學生這一群體的意志和想法，能夠從小學生的角度出發對教學方法和策略進行思考，例如代入小學生的視角，嘗試學生喜愛的事物等，培養與學生相似的眼光，從而為激發學生興趣積累有效的經驗。其次，教師重視實踐性、多樣性和思維轉換的價值，善于在教學中為學生展示語文的多面性，并結合趣味的工具、活動、游戲來吸引學生注意力。教師充分考慮了如何激發學生的興趣，才能創造出具有人文性特征和個性化特色的教學策略，將學生牢牢地與教學活動聯系在一起。

三、構建親密和諧的師生關系

小學生正處于構建多樣化人際聯系，迫切需要情感支撐的年齡。而教師作為小學生在學習過程中的主要協助者，就必須要與其建立親密和諧的關系。課堂上，教師要打造舒適、溫馨、和諧的教學氛圍，和藹親切地指導學生學習和講解內容要點，幫助學生放松緊張心情，獲得參與課堂學習的勇氣與信心。在課后，教師要通過豐富的游戲活動、對話交流、指導勸說等建立起與學生之間朋友一般的親近關系，拉近師生距離，增大師生之間的粘度，為激發學生積極參與語文學習，形成團結一致的集體精神打下堅實的情感基礎。

四、打造多手段綜合運用的教學課堂

課堂是教學的主戰場，課堂教學的成功與否直接關系到學生學習的效率高低。從兼顧學生多方面需求的角度來看，教師在課堂教學中也必須形成多手段聯合運用的教學風格。例如教師講解與多媒體展示與板書筆記的結合運用，實現從多角度將知識點講透、講全的目標。教師提問法、師生互動法與學生合作學習法綜合運用，幫助學生吸收教師指導意見的同時，形成自己個性化的觀點與綜合的學習思路。同時，教師還要關注課堂教學過程中對學生聽、說、想、練能力的培養，構建學生全方位能力提升的策略。

五、關注學生課后的練習與實踐

小學是打基礎的階段，學生的知識框架和知識儲備都是通過有效的練習形成的。所以教師除了有效把握課堂教學的效率和質量外，還要密切關注學生課后的作業練習與實踐情況。教師給小學生布置的作業練習應當具備綜合性，兼顧聽、說、讀、寫等多個領域。例如學習完一個單元的詞語后，教師要布置學生認真抄寫詞語數遍，然后查字典將自己不熟悉的詞語拼音和意思標注出來。接著由家長監督完成詞語朗讀和默寫工作，認真糾正錯誤并反復記憶后再由家長簽字。這樣一來，學生的語文學習過程就能夠具備書面性和實踐性，從而有效的鍛煉學生多方面的能力。

六、鼓勵學生開展豐富多彩的閱讀活動

小學階段正是學生想象力與創造力最為豐富的階段，作為教師的我們，不僅不能壓抑學生的這一天性，還要通過鼓勵閱讀等方式來解放學生的天性，將學生混亂的整理清楚，并使之邏輯化和系統化。同時，熱愛閱讀的人往往具備更加細膩的感情，更加出眾的語文素養和更加深刻的思維內涵。因此教師鼓勵學生從小開始閱讀，積累語文的素養也是語文教學的方法之一。首先，教師要及時給學生推薦好書，列出合適的書單給學生作參考。例如上到魯迅的文章時，教師就可以推薦學生去看《朝花夕拾》，加強課外閱讀與課內教學的聯系。其次，教師可以開展閱讀交流會、好書分享會、讀后感比賽等，鼓勵學生展示閱讀成果，形成學生之間良性的閱讀比拼氛圍。學生能夠在閱讀中受益，自然也就會更加積極地看書讀書，不斷豐富自己的見聞。

七、培養學生良好的學習習慣

學生在小學階段養成的習慣態度不僅能夠幫助他們快速融入語文學習生活中，還能有效提升他們在其他科目學習中的優勢。在語文教學中，教師一方面要以嚴格的監督來督促學生養成正確的站姿坐姿、看書寫字等生理衛生習慣，保護學生的身體健康，為學生持久的學習打好基礎。另一方面，教師要利用教學來實現對學生良好學習習慣的培養。首先，針對學習方法而言，教師要培養學生主動預習復習、聽講做筆記、按時完成作業練習的好習慣，幫助學生掌握基本的語文學習技巧。其次，針對學習態度而言，教師要培養學生提問、質疑、創新、實踐的習慣，幫助學生在學習情感、能力、態度上獲得提升。只要這樣，學生才能形成有規劃、有規律的學習習慣。

針對小學生的語文教學有著其與生俱來的特殊性，教師進行階段性的教法創新與改造是必不可少的一個環節。同時作為小學教師還應當正確地認識到，在小學教學階段對學生的素質、態度與習慣教育遠比對知識、能力教育來的更加重要，學生的學習之路是很漫長的，小學的教育只是一個起點，只有學生真正具備了如何學的能力，才能克服未來前進道路上的難題。

參考文獻

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