淺談如何在高中英語教學中開展語言教學

賈梅琴

【摘? ? 要】在時代的促進下，傳統的教學模式暴露出了一些弊端，專注于提高學生的學習成績，這已經不再適合新時代的要求了。雖然說新課改的推行帶動了新的發展前景，但還是需要教師主動轉變教學觀念，迎合新課改的要求進行課程的改革。高中英語的教學就要先改變教學目標，重點培養學生的語言能力。

【關鍵詞】高中英語? 語言教學? 教學活動

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.181

現在的時代不一樣了，如今的社會需要學生具備發散的思維，才能真正掌握一些技能，促進個性的發展。只從高中英語的教學來看，在傳統的教學觀念中，教師往往會把重點放在對學生閱讀能力的培養上，對口語的教學都是一筆帶過。原因就是考試對學生閱讀能力的要求高，而對口語能力的要求卻很低。但是英語是一門語言類的學科，如果不以學生語言教學為主，反而更加注重學生的翻譯能力，那不就是本末倒置了嗎？作為新時代的高中英語教師，我們應該轉變教學的觀念，把重點放在開展語言教學的活動上，讓學生的能力得到更加全面的培養。讓教學變得更加有效，從而促進整個教學質量的提升。

一、加強監督學生詞匯量的積累，鞏固學科基礎

為了適應時代的變化，高考都采取了新的模式，對學生提出了更加高的要求，作為高中的英語教師，我們有什么理由不去改變傳統的教學觀念呢？不過在進行課程改革之前，高中英語教師還是要根據自己的教學經驗來選擇不同的教學模式，采取對學生影響最小的方式達到最大的改革效果，畢竟高中階段的教學對學生來說是至關重要的。雖然說新的教學觀念在傳統教學觀念的基礎上做出了很大的改動，但是它們之間還是有很深的關聯。不管是在哪種教學的觀念下，詞匯量都是學生學習英語的關鍵，如果沒有一個強大的單詞儲備量，那么學生的學科基礎就會不牢固，不要說語言能力的提升了，就連基礎的閱讀能力學生都難以掌握。

現在的高考在詞匯量上對學生提出了更高的要求，如果學生沒有堅實的英語基礎的話，這無疑是給學生增加了許多的壓力。高中生本來學習壓力就很大，能夠自由分配的學習時間也不多，但是要想提高學生的語言能力，就必須讓他們掌握單詞。所以在詞匯量的檢查上，高中英語教師一定不要放松，因為我們現在的寬松就是對學生的不負責，也會影響學生將來的發展。詞匯量是英語學習的基礎，如果學生沒有太多的時間來背單詞，教師可以拿出早讀的時間讓學生進行單詞的背誦。不過單詞的檢查也要安排在早讀上，這樣就可以在一定程度上節約教學的時間，也能夠減輕學生課下的壓力。

其實高中部分的單詞并不算難，只是有些意思容易混淆，所以學生記起來比較困難。這個時候就需要高中的英語教師主動教授學生一些背誦單詞的方法，幫助他們建立堅實的英語基礎。既然要以語言的教學為主，在單詞的背誦上自然也要有不同的側重點。之前的背誦是以單詞的譯義和拼寫為主，現在就要以單詞的讀音和譯義為主。關于單詞的拼寫可以直接加在讀音的鍛煉上，英語和漢語有很多相通之處，英語的音標就像漢語的拼音一樣，有些單詞只要把音標讀準了，自然就能夠跟著讀音拼寫出來，而那些比較容易記混淆的單詞，只需要學生加強記憶就足夠了。

二、創造學習英語的語言環境，提升學生口語能力

在高中英語語言教學中，口語教學是非常重要的一項，而這一項在傳統的教學中往往會被忽略，或許有些教師注意到了也只是一筆帶過。因為高中英語需要教學的內容很豐富，時間的緊迫讓教師們沒有其他的時間再去關注與考試無關緊要的部分教學。

而現在的時代不同了，新課改已經把英語的教學目標從偏移的方向上拉了回來，讓它真正地變為了一門語言學科。對于一門語言學科來說，最重要的就是學習的語言環境。在漢語的教學中，為什么學生對現代文掌握的很迅速，而對文言文學習起來就很困難，甚至大部分學生都表現出毫無興趣的樣子，不重視文言文的學習？這就是因為學生處于一個現代漢語的語言環境中，他們使用的、接觸到的都是現代漢語。而英語的教學和文言文的教學同理，如果學生沒有一個學習英語的語言環境，那么他們對英語的學習也提不起興趣，是在英語教師的“逼迫”下進行學習，那么這樣的學習效率也就可想而知了，他們的語言能力根本得不到提升。就目前高中英語的教學狀況來看，學生在生活中接觸到英語環境的機會很少，很多學生表示只有在英語的課堂上才會主動地接觸英語。作為高中的英語教師，我們需要抓住課堂教學的機會，制造一個英語學習的語言環境，給學生們使用英語的機會，這樣他們才能在教師的指導下，提升自己的口語能力。

關于課堂語言環境的設置，我建議采用全英課堂的教學方式。高中生是有一定的英語基礎的，英語教師在課堂上使用一些簡單的口語和學生進行交流，他們是可以接受的。而且在全英教學的課堂上，學生的口語能力就會提升的非常快，同樣也會增加學生使用英語的自信，提高對英語的使用頻率。如果一些基礎比較差的學生感覺很吃力，這也是對他們的一種施壓，可以促進學生在課下對英語的學習，讓學生努力跟上教師的腳步。而英語教師在這個時候就需要給他們更多的鼓勵，可以體現在課堂的提問上面，用一些簡單的問題來促進學生自信心的提升。

三、注重閱讀的教學，促進學生寫作能力的培養

寫作能力也是語言能力中的一種，它對學生的影響也是非常大的。而最好的提升寫作能力方式就是閱讀教學，這就是說我們不能完全放下閱讀的教學，而是應該用不同的方式來展現閱讀的教學。在之前閱讀的教學中，英語教師通常以培養學生翻譯能力為主，教會他們該怎么去理解文章大意，在培養學生寫作能力時，英語教師不能把重點放在對文章的翻譯上，而是應該利用文章的結構來提升學生的寫作能力。如果遇到一些用得比較好的句子，教師也要特別的摘錄出來，對學生進行更加深入的講解，把語法的教學也很好地融入到閱讀教學中。在新的教學觀念下，閱讀教學不僅沒有被忽略，反而增添了更多的內容，豐富整個高中英語的教學，學生也在接受閱讀教學的過程中，提升了自己各個方面的能力。

新的教學觀念對高中英語來說是一種極大的促進，從某一層次上說，也是對教師的一種挑戰，特別是在高中英語的教學中，教學目的的轉變讓很多學生都不太適應。作為高中的英語教師，我們要及時挑戰教學的方式，來促進英語語言教學活動的開展。