案例教學法在小學數學教學中的運用(2)

陳德蘭

【摘? ? 要】小學數學的教學是為學生以后的數學學習打下基礎，讓學生通過對基本的數學知識的學習，產生想要學習更多數學知識的學習興趣。在數學教學當中有多種教學方法，隨著時代與科技的進步，教師的教學思想也在隨之更新，接下來將簡單對案例教學法進行探討。

【關鍵詞】小學數學? 案例教學法? 實踐與運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.155

案例教學法實際上是一種以案例為基礎的教學方法，教師需要在教學的過程中扮演設計者和激勵者，而不再是授課者的角色，與傳統教學方法有本質的不同，學生們將在課堂上扮演主角的角色，而教師則只需要在教學過程中扮演輔助者的角色，即將課堂中的所有環節進行串聯。但是在具體的實施案例教學法時，也并不是每一堂課都可以完全使用到的，因此想要使用好案例教學法進行教學，還需要將其與其他教學法相結合。

一、在實際生活當中去尋找數學案例進行課堂教學

在使用案例進行數學教學之前，教師需要去尋找適合學生學習的案例，而這些案例的首要條件就是學生們都要有與之相關的生活體驗感，因為如果想要學生能夠更好地參與到課堂中，那么教師就必須要選取學生熟悉的案例，否則學生根本不了解也就不可能參與到其中。家庭生活是學生們最熟悉的環境，那么教師就可以以此入手，讓學生通過觀察自己的家庭成員而獲得相關數學知識的學習，或者是引導學生關注自己生活環境中的數學問題進行學習。

例如在教授學生關于時間的學習時，傳統的教學方法會讓學生在課后時自己制作一個時鐘，而案例教學方法將從學生的感受出發，讓學生去觀察自己的父母在哪一個時間段做哪些事，或者是哪個時間段自己的生活將發生怎樣的事等。通過引導學生對時間的感受，將引起他們對時間的學習興趣，而當教師給他們講解了相關的時間知識后，學生也更加愿意運用到生活當中去。進而學生可以通過自己不斷的實踐對時間的知識進行鞏固，也就能夠逐漸地對時間知識有一個很好的了解，在此基礎之上教師也可以邀請學生在課堂上發表自己對時間的看法，而其他同學也能夠參與進來共同對時間案例進行探討。

二、通過網絡尋找各種各樣的數學題進行案例教學

在學生們對生活中的實例探討基礎之上，教師需要將數學知識進行升華，讓學生見識到在試卷上對數學知識進行考查的方式，而學生通過對試卷知識的探討分析，也將有助于他們對知識更進一步的了解。隨著時代的發展，小學數學問題也越來越多，但是教師不可能讓學生們將所有的數學問題都進行案例分析學習，因此教師需要利用網絡資源，從大數據當中為學生挑選適合他們討論學習的，即通過挑選數學討論案例的類型讓學生對小學數學知識進行學習。

例如在教授學生多邊形的相關知識時，多邊形因為其邊不同所以其計算周長、面積的方式也不同，傳統的教學方式是教師給學生講解總的計算方式讓學生進行理解計算，實際上學生就只能在對公式有了基本了解后，通過記憶將與多邊形有關的知識進行計算，而根本就不知道公式到底是如何總結出來的。因此教師需要從網絡上搜索大量的多邊形教學案例，通過引導學生進行案例分析學習，讓學生自己總結歸納出相關的公式，這樣的教學方法不僅可以開闊學生的視野，而且還可以讓學生對相關的知識理解記憶得更加深刻。

三、將案例教學與多種教學方法進行結合

為了讓案例教學更好的被運用在課堂上，教師需要將案例在課堂上更生動的對學生進行展示，而對于學生們來說他們也將產生更多的學習興趣，進而更加愿意主動地參與到案例學習當中。那么如何將案例教學和多媒體教學進行結合呢？首先教師需要尋找合適的案例，其次教師需要根據相關案例尋找配圖、音樂以及視頻等，最后教師需要利用語言將這些資料與案例相串聯，有邏輯感的讓學生接受數學知識，進而更好的讓學生參與到案例分析當中。

在完成了基本知識的串講過后，教師就可以將學生分為若干個討論小組，讓學生通過在小組當中發表自己的看法，進而讓其他同學知道自己的思想，而其他同學也能夠在各種思想的激發下產生更多的想法，進而發表更多的想法。將分組教學和案例教學相結合，可以讓學生們更容易的參與到學習討論中去，避免了由于部分學生過于內向而不敢發表自己想法的情況出現。如果學生實在不能夠對相關場景案例發表出自己的看法，教師還可以利用微視頻教學，讓學生先熟悉場景案例，進而激發他們對案例學習的思考。微視頻教學也可以運用到課外，如果學生想要有更進一步的提升，教師就可以將上課時學生們討論的場景進行拍攝，然后將其剪輯整理，上傳到教室的多媒體設備當中去。另外，可以利用小學生天生好奇的心理，對其進行教學，學生們會好奇自己在數學課堂上的表現，進而就愿意主動打開微視頻進行學習，此時學生進行回顧學習，也將對案例分析有更進一步的思考。通過將多種教學方法與案例教學結合，可以讓學生們對案例有更進一步的認識與理解，而對于教師來說也將受到一定的教學備課考驗，但是在進行案例分析時，教師的教學任務將相對減輕。

四、組織學生進行案例分析的小比賽

為了讓學生們在平時的生活學習當中也能夠將案例學習進行運用，教師可以在課余時間時組織學生進行案例分析的小比賽，讓學生在案例分析當中得到快樂，也更能夠體會到自己知識、能力、見解的提升。首先教師需要準備學生們學習過的數學知識案例，讓學生們對小比賽有一個基本準備;其次教師需要在原有知識的基礎之上，加大難度，讓學生在進行比賽時并不能夠輕易的得到分析答案;最后教師需要將學生分為若干個小隊伍，讓學生成團體參賽，這將相對減輕案例分析的難度。在學生進行案例分析比賽的過程中，教師需要保證相對的公平性，讓每一個學生都參與到評判中來，而不是僅有幾個個體對比賽結果做決定。在完成了案例分析的小組比賽后，教師需要對學生們的小組合作情況進行點評，讓學生意識到自己在哪些方面還存在著不足以及哪些方面表現得非常好。除此之外，教師還需要對最佳優勝組進行表揚和獎勵，以讓學生們保持參加此類活動的積極性。

在小學數學當中使用案例教學法，不僅讓學生們更加愿意參加到數學課堂當中的學習，而且還大大提高了數學課堂的學習氛圍和學生學習的激情，而當學生愿意參加到課堂中去后，數學課堂的教學效率也就自然而然的能得到提升。另外，學生在平時的數學測驗當中，也表現出了他們的數學問題的分析能力和思考能力得到了很大的提升，經受訪學生說自己在遇到不會做的題時，通過回憶案例學習想起了相關的知識，可見案例教學的確有很大的好處。