以兒歌為載體，提高低年級學生語言表達能力

陳斌

【摘? ? 要】中國幅員遼闊，每一個地方的孩子都有屬于他們自己的兒歌，抒發他們的渴求，表達他們的體驗，傾吐他們的快樂，道出他們的情感……它們來源于生活，是生活的提煉，與文學、美術、音樂等息息相關，不僅在人的視覺上產生美感，而且給聽覺也帶來享受。因此，我根據低年級學生的年齡特點，把歌聲融入低年級學生的生活和教育教學活動中，讓低年級學生對兒歌產生濃厚興趣，輕松愉快地學習。在學習兒歌的過程中，孩子們無拘無束地根據自己的感受和想象表演，在寬松的氛圍中，低年級學生沒有壓力，他們是在唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的游戲中學習歌謠的，既調動了低年級學生學習的積極性，又培養和發展了低年級學生的語言表達能力。以下是我嘗試將兒歌學習與歌唱相結合提高低年級學生語言能力的一些方法。

【關鍵詞】兒歌? 提高學生? 表達能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.163

一、欣賞兒歌，讓低年級學生感受兒歌語言的魅力

今年開學初，因為我是新帶班，師生間還不十分熟悉，大多數低年級學生不愿意唱歌、表演。在活動中，只聽音樂起，不見嘴巴動。怎么樣才能讓孩子愉快、輕松地投入到活動中去呢？我覺得關鍵在于一個“愛”字。

作為教師應有豐富的感情，老師的感情對于低年級學生有強大的感染力，因此老師絕對不能是一個冷漠的人，應要以“愛生樂教”為己任，讓每個孩子能從教師身上和活動中感受一種力量和溫情。

我帶低年級學生午間散步的時候，會輕輕哼唱《彎彎的月兒》或集體合唱優美的歌曲《秋游》等，邊走邊唱，讓他們在歌聲中暢游。當他們不開心的時候，我就朗誦一些風趣、幽默的童謠或者唱一些滑稽的兒歌給他們聽。

一學期下來，現在這些天真活潑的孩子們在娛樂游戲、追逐尋樂時，往往口中吟吟唱誦，還以配合動作，如“走馬路，右邊跑，人人都走人行道。紅燈亮，路邊靠，綠燈亮了向前跑。過馬路，別亂跑，行人要走斑馬道。車讓人，人讓車，安全保證最重要。”它從孩子們的心理、生活、游戲情趣、童話世界意向，以及兒童語言的感受出發，口傳而成，比起大人唱的歌曲、朗誦的詩歌，要開放自由得多。

二、學說兒歌，讓低年級學生在童謠中提高語言感悟能力

（一）合理選材，從喜愛中激發興趣

適宜與歌唱結合。在歌唱兒歌教學時，首先要選擇合適的歌唱教材，這些教材要能最大限度地體現音樂作品所獨特魅力與優勢，即要選擇寓意含蓄、結構優美、幽默風趣，能深受低年級學生喜愛的作品。要選一些低年級學生常見的、比較熟悉的，聽起來很順口的;其次要簡短、易懂的，最主要的是低年級學生喜歡的、愿意接受的。

如童謠《剪羊毛》《一巴狗》等，這些兒歌中的小動物是低年級學生較熟悉的，因此很受低年級學生的歡迎。我還主張選用民間童謠和具有類似性質的優美歌曲，這些作品比較適合低年級學生的年齡特點，貼近低年級學生的生活，低年級學生也愛聽易學。

例如：《三個和尚》，用兒歌的形式幫助低年級學生理解歌詞內容，在朗誦的過程中，教師以非常形象生動的語氣來吸引低年級學生，讓低年級學生有一種學習的欲望。一個活動采用不同的教學方法是低年級學生所需求的，他們在不同的程度上得到了相應的提高。

（二）創設氛圍，在游戲中自然學習

絕大多數兒歌都是伴隨動作和游戲的，教師應努力引導低年級學生去體驗并表達歌曲情境中那些柔和美麗的“真實情感”，在動作和游戲中自然學會歌唱。

例如歌曲《丟手絹》，教師可以采用游戲的形式來激發低年級學生學習的興趣。我以低年級學生的角色參與活動，邊朗誦兒歌邊進行示范游戲，讓孩子的注意力都集中在我的身上，接著請個別能力強的低年級學生也來示范，其他低年級學生邊朗誦兒歌邊游戲，在低年級學生熟悉歌詞的基礎上，教師再以歌曲的形式進行游戲，低年級學生在游戲中不知不覺的學會了歌謠，同時又體驗到了游戲中的快樂！

三、表演兒歌，讓低年級學生在兒歌中提升語言運用能力

（一）以歌唱表演的形式來學習

愛表演、愛玩、好動是孩子的特性，抓住孩子的特性激發低年級學生學習的興趣。

如兒歌《抓住你的小辮子》，這是一首具有典型的民間兒歌活動，在活動中，我采用了表演的形式來引導低年級學生，邊做動作邊完整地朗誦兒歌。在老師的帶領下，小朋友也跟著做了起來，整個活動輕松自如，小朋友學得興趣盎然。

（二）以節奏表演來輔助學習

每首歌曲或兒歌都有它本身獨特的一面，不同的旋律，有不同的節奏，因此，教師根據本歌曲（兒歌）的特點來，用不同的節奏演唱或朗誦。

如：歌曲《讓我們蕩起雙江》，首先是幫助低年級學生化解難點，重點是練習|XXXX X X|X—|節奏，先讓低年級學生傾聽不同節奏的演唱，引導低年級學生說出他們有什么不同，不同在什么地方，請小朋友一起來練習一下不同的節奏。

在低年級學生熟悉兒歌的基礎上，然后請小朋友跟著音樂演唱。在演唱的過程中，鼓勵小朋友用自己的身體動作來表演這首歌曲，要求動作與節奏相一致。在熟練的情況下，鼓勵低年級學生更換角色，再次有節奏地進行表演，讓每個孩子得到不同的滿足感。

四、結束語

中華民族的文化博大精深，里面包融著我們的民族精神，讓孩子們了解中華民族的優秀所在，教會孩子自小從民間文化中汲取營養，在他們的心靈上撒下詩書的種子，把文學和音樂結合，讓低年級學生多元發展，雖然所記憶的東西一時可能還不理解，但是等到了能夠理解的年齡，就會受益無窮。記下一些永恒的東西，可以讓孩子在潛移默化中深受文化熏陶，也可以在非常深厚的文化資源里吸取力量，這都是教育的長遠意義。