淺談初中語文教學如何培養學習興趣

任勇

【摘? ? 要】興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？下文是筆者在初中語文教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。

【關鍵詞】初中語文? 教學? 興趣? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.160

在新課程改革后，初中語文教學取得了一定的進展，可還是存在學生興趣不高的問題，老師在教學中注重語文知識的灌輸，但是忽視了對學生興趣的培養，學生在學習語文時，不是帶著興趣學習的，而是為了考試學習的。語文是一門人文性比較強的學科，老師應該提高學生的學習興趣，完善學生的人文素養。

一、減輕課業負擔，激發學生學習興趣

長期以來，由于受“應試教育”的影響，學校片面追求升學率、高分數，老師們想方設法加班加點，搞題海戰術，增加作業的數量和提高作業的難度，擠占其他學科的時間進行“查缺補漏”;白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學生承受著學習的重負，失去了參加各類文體活動、學習其他知識的時間和機會。他們的頭腦早已被課業的重負壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什么興趣積極主動地參與課堂學習。我從“減輕學生過重的課業負擔”入手，通過優化課堂教學結構，實行精講精練，提高課堂教學效果和學生的學習效率，收到較好的效果。學生的課業負擔減輕了，有適當的時間參加自己喜愛的有益的活動，感到學習不像做苦力一樣難于承受。學生的課業負擔減輕了，學習的興趣也逐漸激發出來。

二、巧妙設計問題情境，引起學生學習興趣

教師在提問時要善于引發學生產生一種解決問題的愿望。在講解《天凈沙·秋思》這一元曲時，我提出這樣一個問題：“這是一首優美的題畫詩，但是從畫的題目分析，馬致遠元曲中有一點欠缺的內容，大家能否把它找出來?！贝藛栴}一提出，立刻引起了學生極大的興趣，名家的作品也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經過熱烈的討論，學生最終找出元曲中最后一句節奏有歧義，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“秋景圖”。圍繞這一問題，學生很快就掌握了此元曲的內容和題畫詩的特點。由此可見，恰當地運用提問的藝術，能有效地調動學生學習的積極性和主動意識。

三、運用現代技術，增強學習興趣

隨著科學的發展，時代的進步，現代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄像、幻燈以及多媒體等現代電化教學手段能打破時空限制，展現宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來、動起來。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。如在講授童話《皇帝的新裝》時，我制作了展現這個故事環節的圖片課件，放映了《皇帝的新裝》的動畫片、配上伴奏音樂，再伴以抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學生被深深地感染，真正領略了“童話世界的美妙”。

四、師生互換角色，激發學生興趣

傳統的教學模式是教師教學生學，而新型的教學模式是主張教師與學生的角色互換，師生角色互換也是尊重學生主體地位的體現，學生充當教師的角度，這一實現途徑是教師在帶領學生學習完理論知識之后，讓學生做練習鞏固時，教師為學生準備典型習題或可研究性問題，在探究和分析之后，學生以教師的身份講解給老師和學生，然后老師和學生一起進行評價，在這一過程中教師亦是學生，學生亦是老師，學生參與教學，教師參與評價，整個課堂教學處于良好的溝通和交流的氛圍之下，學生也不會低估教師的身份，積極的與同學、老師一起探究、學習、評論，師生角色互換，不僅能讓學生能夠更好的理解課文中的內容，更加能夠充分的激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂真正的主人，讓他們掌握作為教學的方式，教和學成為一體，學習成果自然會顯而易見。

五、利用現有教學資源，激發學生學習興趣

對學生學習興趣的激發還應該考慮到課外的情況。因為學生的學習不僅僅是在課內，同時課外學習的質量也會嚴重的影響到學生的學習質量。所以在現代教育的過程中，教師對學生的培養還需要考慮到學生的課外能力的發展。因此，筆者在教學的過程中會有意識地將課文內容和課外內容進行結合，通過結合，學生能夠將對書本內容的興趣轉移到對課外內容的興趣上，這樣學生在學習的時候就會更加的認真，同時在課外的時候，學生也會積極的進行閱讀，自我拓展閱讀其實比課堂教學的效果更好，因為這是學生主動的進行的閱讀，在這個過程中，學生能夠感受到自己的能力的提升，還能夠感受到自己的素養的提升。在自我閱讀研習中，學生學習興趣得以培養，教學效益也得到提高。因此現代教育要關注到課外教育。

德國教育家茅斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學過程中，學生是學習的主體，而教師是這一過程的組織者和領導者，學生的學習興趣是學習的內動因，它決定一個學生的發展和方向。所以只有充分激發學生學習語文的學習興趣，才能真正的讓學生體會到語文知識的博大精深，讓學生有了勇于探索的精神，才能真正促進學習的進步和發展。

參考文獻

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