初中物理教學探討

陳什哈

【摘? ? 要】在初中物理教學之中，很多教師都會遇到不少教學問題。譬如：學生的學習興趣不夠濃厚，教學策略不科學，教學理念過于陳舊等，這都給物理教學帶來了不小的阻礙。由此，本文著重對如何進行初中物理有效教學進行了簡單的探討與分析。

【關鍵詞】初中物理? 教學? 探討? 分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.129

就初中物理教學的特點而言，其與生活實際聯系緊密，很多都是就生活中的現象進行教學研究，學生接受起來并不會覺得陌生。而在進行物理學習時，很多學生對于學科專業術語的運用與理解并不嚴謹，而且對部分極易混淆的知識點掌握也不到位。這些都是教學中廣泛存在的問題，在一定程度上不利于提高教學的有效性，需要教師積極探索，以尋求有效的解決方法。在此，我結合自身的教學經驗就此進行了以下論述。

一、開展初中物理教學探討的意義

1.有利于提高物理教學質量。任何學科的教學探討都不是一朝一夕可以完成的，都是一個循序漸進的過程，而對于初中物理亦是如此。教師在進行教學探討時，必定會對平時教學中遇到的重難點進行深一步的思考，并結合他人教學建議，加以自我思考。對教師的教學修養也提出了新的挑戰，督促著教師去不斷吸收新的教學知識，才能滿足新課程改革的教學所需。在這個過程中，教學質量也會得到相應改善。

2.有利于提高學生的學習效率。教學發展是一個前進上升的運動，需要一步一步地積累教學經驗，合理轉換教學思維，以滿足新的教學所需。這個過程需要以學生為教學中心點，并始終堅持，不能棄而求其次。抓住教學中的主要矛盾，著重解決教學重難點問題。而進行教學探討的過程，更是需要重視這一點，一切策略的實施都要以提高學生的學習效率為目的，而不能有所違背。

3.有利于教學活動的開展。物理教學不是單一地進行課堂教學，而是需要一定的實驗來輔助教學任務完成，而教學探討的范圍也包括了如何提高實驗教學的有效性。很多教師都會意識到分組學習的方式比學生獨立學習的方式更有效，而這一點也是教學中大力提倡的。然而，在進行分組教學時，諸如學生學習精力不夠集中，學習效率較低等問題也是廣泛存在的，需要教師認真探討其應對措施。

4.有利于創新教學理念。教學探討的過程將是不斷發現教學問題的過程，也是不斷創新教學理念的過程。在對教學活動進行深入研究后，就日常教學行為中的不足之處將會進行反思與總結，以探討合適的教學方案，保證教學活動順利開展。

二、物理教學中存在的問題

（一）學生對物理專業術語的使用缺乏規范性

初中物理的知識點很多都與生活實際緊密相關，這在幫助學生理解的同時，也帶來了不少問題，而學生對專業術語的使用不夠規范就是這類問題的典型代表。很多學生在進行作業或考試作答時，用語不夠專業，過于口語化，造成閱卷老師無從下手。而且初中階段的物理學習是后期學習的基礎，沒有養成對專業術語的使用習慣，將會給后續的學習帶來問題。

（二）作業評講缺乏有效性

物理課程的學習離不開進行相應的作業練習，而作業評講則是作業練習的重要步驟之一。很多教師盲目采取題海戰術，安排了大量的作業，只注重量而不注重質。這樣的作業布置方法存在著很多弊端，尤其體現在以下幾個方面上：其一，評講時間緊張。物理課程的學時有限，而進行作業評講的時間也相對較少。盡管部分學生完成了相應作業，但是教師沒有及時對其進行評講，那么作業練習也就失去了意義。其二，講解方式單一，課堂學習氛圍不夠濃厚。很多教師在進行作業評講時，都會采取先進行答案核對，再進行作業講解的方式。而學生很容易在上課時，出現注意力不集中的現象，作業評講的效果也甚小。這種教學方式已經不再適應新課程改革的要求了，需要教師合理規避。

三、針對上述問題的應對措施與解決方案

（一）提高專業術語使用的規范性

專業術語的積累不是一蹴而就的，教師要想提高學生對其使用頻率與正確度，與日常學習中的積累是息息相關的。這就要求教師在日常教學中規范地使用專業術語，為學生做好表率。提高學生的認知度。但這并不意味著課堂上完全專業化，畢竟初中生的理解能力是有限的，教師可以結合實際教學所需，運用生活中的實際例子先對其進行講解。在充分理解的前提下，進行進一步的掌握與學習，才能達到更好的教學效果。與此同時，教師對學生嚴格要求與學習督促也是有效措施之一。尤其是學生已經錯誤地使用過一次相應術語后，教師就應該立刻對此進行講解，以促進學生加強對其認識，從而減小下次犯錯的機率。

（二）注重提高作業評講的有效性

要想提高其有效性，我結合自身教學經驗，給出了以下幾點建議。其一，采取分組評講與小組互評的教學方式。分組教學是新課程改革中提出的新教學方式，其在增強學生之間的溝通與交流上發揮著不可替代的作用。尤其有助于提高學生之間的信任度，加強學生彼此了解，促進對所學知識點的掌握程度。在作業評講中，教師采取這種教學方法，將會事半功倍。一方面，學生可以知道自己與其他同學之間的差距，從而萌生要超越其他同學的想法，以達到教學激勵的效果。另一方面，有助于學生集思廣益，借鑒他人學習經驗與解題思路，從而不斷完善知識體系，以增強學生的學習興趣。通過小組互評的方式還有助于培養學生的團隊意識，提高學生的集體榮譽感，有助于建立團結和諧的班集體。其二，堅持“思”與“練”結合，強調自主學習能力培養。學生在面對錯題時，教師可以先合理引導其提前進行思考，從另一個角度出發去尋求正確答案。

這種教學方法不但可以鍛煉學生自主解決問題的能力，還能夠幫助學生培養獨立思考的能力，更是發揮了教師在教學中的指導作用。教師在進行錯題講解時，也不應該直接告訴學生答案，應該更加注重分析問題的過程。學生才能在這個過程中去理解考察內容意義所在，找到易錯點，下次才會少犯錯。而學生也可以學習教師的解題思路，借鑒其思考問題的切入點，學會總結與思考，才能不斷優化思考模式，以完善知識體系，提高學習效率。

任何學科的教學探討都是對以往經驗的總結與新教學方式的開拓，這個過程需要教師去舊迎新，舍棄過去不利于教學活動開展的策略，總結具有創新性的教學方法，以提高初中物理教學質量。當然，在教學探討中，需要結合實際所需，堅持理論聯系實際的原則，不斷進行教學研究與總結，才能得出有利于教學活動開展的結論。