高中政治生活化教學引入探析研究

尹淼

【摘? ? 要】高中政治教學內容緊跟時政教學，以時政教學為特點，從中有效的引出相應的政治教學課程的有效性，在新課程改革的要求下，高中政治教學內容及相應的教學方案都發生了較大的變化，主要以創新教學內容為主，實現有效的政治教學觀，且以基礎學科的教學內容為主體，營造良好的高中政治生活化的教學策略。本文以高中政治教學為例，促進學生積極的參與到高中政治生活化教學過程中，突出新課程改革教學的相應內容，建立有效的以學生學習為根本的生活化教學策略。

【關鍵詞】高中政治? 生活化教學? 引入策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.109

新課程理念下，為能更好地培養學生的素質與能力，就要在課堂教學中牢牢將政治教學思路與之聯系在一起。且在教學的方法與思路上都要貼近實際生活，然后通過生活化的教學方式，讓學生對抽象的知識內容有新的理解，進而能通過形象化的學習，牢牢記住知識要點，使學生能切實感受到政治知識學習的意義所在。

一、創設教學情境

教師教學的主要根本就是讓學生在學習中吸收知識，從而幫助學生不斷成長。通過結合生活創設生活化的教學情境，能夠給學生一種身臨其境的感覺，從而激發學生的興趣。在平時的教學中，教師可以充分利用課外的時間了解學生的興趣愛好以及生活經驗，最好是從學生的生活經驗為出發點，并采用多種方法去創設生活情境。

比如說在教學《讓挫折豐富我們的人生》這節課的內容時，教師可以通過創設生活中的情境引導學生運用這節課的知識去分析。比如回顧歷年的中考以及高考就會發現，總有一些人在考試中是失利的，也總有一些人想不開，其中一蹶不振、嚎哭、買醉、尋死等等方式真是應有盡有，這不由讓他們的親人痛苦不已。同時，也給我們帶來了很多不解，人生的選擇那么多，為何要想不開？結合這一生活案例給學生創設學習的情境，便可引導學生在面對挫折時應該采取積極向上的人生態度，并且樹立正確的挫折觀念，不斷磨煉自己的意志，養成勇于克服困難的品質。

二、優化教學內容

傳統政治教學注重理論知識的講解與死記硬背，忽視了學生對知識的深入理解，致使教學效果事倍功半。對此教師應當積極優化教學內容，尤其是書本較為抽象的知識內容，應與當下生活實際充分結合，讓學生充分參與到教學活動中來，使其直觀、快速了解書本繁雜部分內容，確保課堂教學的時效性，以及政治教學的與時俱進。政治教學不能一蹴而就、全面開花，教師應當分層次因材施教、因需施教，緩解學生學習壓力，降低學習難度，提升學生學習興趣，使學生加深對書本知識的理解。重點把握學生情感、價值觀的教育，通過思想道德教育，強化學生政治水平、社會主義核心價值觀，確保學生身心健康。

例如，教師在講解《儲蓄存款與商業銀行》知識內容時，可組織學生到附近銀行、企業中，咨詢銀行信貸活動的流程、原則要求，帶領學生實踐存款、取款活動。儲蓄存款含義、存款業務、貸款業務、結算業務等教學內容與生活內容密切聯系，為提高學生理論實踐綜合能力，可在學習中合理引入生活中的金融業務例子，讓學生深刻了解日常生活與書本的相關知識，從中掌握銀行活動實質。為鞏固學生學習知識，可向學生提問“我國商業銀行的基礎業務”、“商業銀行的主體業務、利潤主要來源”等問題，讓學生在思考、討論中完成知識點梳理，實現課堂高效總結與內容整合。

三、創新課堂教學模式

生活化的政治教學不僅僅體現在教學內容方面，更需要在授課的形式上進行徹底的轉變，以達到優化學習體驗的目標。更新教學模式是實現政治教學生活化的重要保障。新課程觀強調要培養學生形成積極主動的學習態度，倡導學生積極主動的參與課堂教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。為了實現這一教學目標，教師應在教學中尊重學生的主體地位，探索培養學生獨立精神和創新意識的教學模式。生活化教學是一種在生活背景下的情景學習，目的在于找出教材內容和學生實際生活的最佳結合點，把教學內容融入到原有的認知結構中，使學生能夠真正理解和掌握。教師可以組織學生進行創意小品、短劇和辯論等方式，模擬人生AB劇、實話實說等節目，從而把教學內容以生活化的情景中表現出來，激發課堂活力。如在講解政治名詞“賣方市場”和“買方市場”時，學生理解起來容易混淆。教師就可以聯系實際生活深化學生的理解。組織學生進行生活中買賣情境的演示，讓學生在彼此討價還價的過程中，總結出買賣方市場的特征：買方市場特征即買方占據主動權，供大于求，買方出現壓價的可能性比較大;賣方市場特征即賣者占據主動權，供不應求，賣方就比較容易抬價。通過呈現這一生活化的教學情境，學生就很容易理解買賣雙方的特點。

四、走出課堂

現代教師在教授學生思想政治理論知識時，已經不能有局限性了。古人陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”畢竟課堂上的時間和空間是有限的，但是知識是沒有止境的，所以學習政治知識不能僅僅局限于課堂之上，教師要積極組織學生去課外實踐，這樣可以使學生在活動中更加牢固地掌握所學的政治知識，并產生政治知識生活化的意識，增長了學生對于理論知識的理解，激發了學生學習思想政治知識的興趣愛好。教師可以組織學生去社會中進行課外實踐，讓學生感受社會。教師讓學生去社會中體驗，可以增長學生的見識，開闊學生的眼界，提高他們的閱歷。比如，在學習“加強思想道德建設”這一課程時，可結合生活實際，讓學生去敬老院探望老人，加強學生思想道德建設，為社會做奉獻，從小培養學生的愛心與奉獻意識，也為孤獨的老人送上一份溫暖，給予他們關懷，同時也給學生樹立積極向上的人生觀、健康的價值觀。

五、結語

綜上所述，將生活化教學方式與高中政治課堂相結合，使學生在學習思想政治理論的基礎上，學會在實際生活中靈活運用所學知識，在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的同時，促進學生思辨能力的提升。教師在進行教學過程中，應注意對于學生思想狀態的把握，打破傳統教學模式，充分利用生活化教學模式的優勢，使學生在提高學習興趣的基礎上，更為深入的了解政治理論知識，對教師的教學質量有明顯的提升作用，對學生全面素質的培養與發展有積極影響。