淺議如何提高初中數學的教學質量

王錦

【摘? ? 要】提高數學課堂教學質量是數學教師的責任與義務，高效的數學課堂對于提高中學生數學水平有至關重要的作用。傳統的教學方式限制學生思維的發散，阻礙學生能力的提升，因此，在新時期必須大膽創新教育理念，積極營造活躍的課堂氛圍，切實提高中學生的數學成績。

【關鍵詞】初中數學? 教學? 質量? 提高

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.108

《義務教育數學課程標準》的改革對學生數學思維能力的要求進一步提高。然而，傳統的初中數學教學中，教師采用的是單純的灌輸式教學方式進行教學。這種教學方式能夠將教材中的教學內容全部灌輸給學生，使學生被動地接受學習，但是卻忽視了學生數學思維能力的培養和自主學習能力的提高，對學生未來的發展十分不利。新課程改革在此基礎上更加要求教師在教學中要關注學生的意義學習而非被動接受學習，促進學生的全方面發展。因此，當前形勢下如何提高初中數學的教學質量成為各初中數學教師重點關注的問題。

一、樹立學生學習信心

提高初中數學教學質量，首先就需要樹立學生對學習的信心。由于數學是一門邏輯性較強的學科，如果不認真學習或粗心就會落伍，加上外界因素和學生數學基礎薄弱等方面的影響，如果講一些學習數學難度大、很難接受的消極語言，會對學生心理產生很大的影響，從心里開始畏懼、害怕學習數學。所以在教學過程中，教師應根據教材內容，由表及里、由易到難，運用通俗易懂、學生可以接受的語言進行教學，這樣便可以消除學生對學習數學的膽怯心理，幫助學生樹立學習數學的信心，讓學生感受到數學的學習并不可怕，只要找對學習方法，認真學習，是可以學習好數學的。

二、培養學生的自學能力

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上事先約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀―討論―再閱讀的良性循環。

三、優化教學過程，培養學習興趣

優化教學過程是教師對學生的責任，培養學生的學習興趣是為了讓學生更好的學習。當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。在教與學的過程中，教學質量是影響學生學習和教師教學的根本。這種現象主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。優化教學過程，培養學生的學習興趣，讓學生不斷的提高自己的知識，掌握好學習方法。興趣是學生的動力，只要學生有了學習的動力，學生才能夠不斷的促使自己學習，讓自己有一個更好的學習知識的機會，給自己一個更好的學習知識的空間，為自己以后能夠有一個更好的空間展示自己做基礎。

四、訓練方法要合理

只有采用合理的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍的效果。為此，課堂訓練應注意以下問題。

1.按照學生的認識規律進行基本技能訓練和能力培養。為此，教師可結合教學內容分階段進行，隨著學生對基礎知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求。

2.訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確定，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得盡可能好的訓練效果。

3.習題的編排要體現出教育性原則，應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，從內、外兩方面強化學生的求知欲。

4.針對問題，精選習題。例如：為引入新課，選編知識銜接題;為鞏固概念，選編基礎變式題;為糾正差錯，選編判斷、選擇題;為拓寬思路，選編多變、多解題;等等，從而實現訓練目標。

五、合理布置作業內容，鞏固所學知識

初中數學的課堂教學時間是有限的，課時量也是有具體要求的，不可能滿足學生的全部需求。這就要求中學生在課后要抽出時間學習數學，多做題鞏固所學知識。一個優秀的初中數學教師要會安排布置作業，給不同的學生布置不同的作業，爭取調動每一名學生的學習積極性。科學合理的作業，有利于學生鞏固數學知識，帶動學生去探索新知識，幫助學生培養數學技巧和能力。教師在安排作業的時候要多從學生的角度考慮，設計一些探究性的作業題目，打破傳統單純記憶的僵局，讓學生動手去實踐，去自主探索，從而得到問題的答案。數學教師布置的作業要真正發揮作用，把學生從繁重的作業負擔中解救出來。總之，數學教師要在作業的質量上下工夫，而不是在數量上下工夫，重視數學的學習效率。

總之，初中數學教學中教師最關注的就是高效數學課堂的構建，從而提高初中數學教育教學質量。初中數學教學中，教師必須根據不同學生的特點以及特性，采取各種可行的教學策略，不斷地鍛煉學生的思維敏捷性、靈活性以及獨特性，只有這樣，才能最大限度地實現初中數學教學質量的提升。

參考文獻

[1]何小敏.新課標下初中數學彈性教學模式的探究與實踐[D].廣州大學，2012.

[2]徐碧珊.新課標下提高農村初中數學教學質量的探索與思考[J].考試周刊，2011（92）：69.

[3]王曉葉.新課標下提高初中教學數學質量的創新策略方法分析[J].讀書文摘，2014（16）：137.

[4]李秋紅.新課標下如何實現初中數學課堂教學的模式創新[J].啟迪與智慧：教育，2014（8）：28.

[5]周克鋒.如何提高新課標下農村初中數學教學質量[J].新課程：上，2013（8）：175.

[6]馬海燕.淺談如何提高初中數學課堂教學質量[J].讀與寫，2014（12）.

[7]龔志紅.關于以學生為本，進一步提升初中數學教學質量的探討[J].南昌教育學院學報，2010（6）.