高中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略探究

鄧映茹

【摘 ? ?要】高中英語(yǔ)課堂是高中生增強(qiáng)自身英語(yǔ)聽說(shuō)及理解能力的關(guān)鍵途徑，高中時(shí)期也是學(xué)生提升自身英語(yǔ)成績(jī)的重要階段。在新課改的影響下，強(qiáng)化高中英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平就顯得十分重要，其不但能夠提升教師的專業(yè)水平還能夠構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。為此，本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性展開探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?教學(xué)有效性 ?策略探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.042

英語(yǔ)是高中課程中的關(guān)鍵學(xué)科，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)直接受到英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響。在新課改的影響下，雖然很多教師在英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量上進(jìn)行了較大的改進(jìn)，但依然存在諸多的問題，使得英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。因此，教師在教學(xué)過程中就需要提升教學(xué)質(zhì)量，逐步完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，并從自身做起，從思想上強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)技巧，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

一、開闊學(xué)生視野，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力

陸游曾寫道：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”教師在講解知識(shí)的過程中，大多都是注重理論知識(shí)的闡述，只有在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中反復(fù)使用這些知識(shí)，才能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用。

所以，在教學(xué)過程中，教師不能使學(xué)生的思維限制在課堂中，還想方設(shè)法積極開闊學(xué)生的眼界，使其能夠深入了解英語(yǔ)的語(yǔ)言文化，并從多個(gè)角度感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力與內(nèi)涵，如此才可以更好的促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

例如在教學(xué)過程中，教師能夠通過多媒體為學(xué)生放映英語(yǔ)相關(guān)的電影，或指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)書籍，或讓學(xué)生在課堂中使用英語(yǔ)相互交流，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有著充分的了解。也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)與外國(guó)筆友進(jìn)行交流，或和外籍居民、留學(xué)生等進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、溝通，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鞏固英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

二、注重情境體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程失去興趣的原因在于，在課堂及現(xiàn)實(shí)生活中沒有較好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。在很多課堂中，教師還在使用漢語(yǔ)進(jìn)行表述，學(xué)生也缺乏使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，一些教師的教學(xué)思想還止步不前，在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解，和學(xué)生成績(jī)的高低，而沒有注重學(xué)生思維能力以及實(shí)際交流能力的提升。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)的有效性當(dāng)然難以得到保證。

所以，在以“能力導(dǎo)向”為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師能夠通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生充分融入進(jìn)去，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)人教版高中課程Unit5“Music”時(shí)，教師在教學(xué)前能夠?yàn)閷W(xué)生展示多個(gè)國(guó)家的不同音樂，讓學(xué)生融入到音樂的情境中，并讓學(xué)生講一講：“What are the differences in music between different countries？”“What are their characteristics in expression？”在情境體驗(yàn)中，教學(xué)的氛圍就更容易被帶動(dòng)起來(lái)，英語(yǔ)課程的趣味在教學(xué)中不斷放大，從而使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師”，同時(shí)興趣也是提升英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要內(nèi)容，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。

因此，在展開英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師首先需要想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，如此才可以真正實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)導(dǎo)向”向“能力導(dǎo)向”的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

例如，在人教版高二課本“Healthy eating”教學(xué)的過程中，教師能夠使用“說(shuō)課文”的方式，把班級(jí)中的學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)組里有3-4個(gè)成員，并確定主題為“What do you think is a healthy diet？”，讓學(xué)生使用英語(yǔ)在組內(nèi)進(jìn)行演講，把自己對(duì)“Healthy eating”的看法表達(dá)出來(lái)。

在組間討論結(jié)束后，教師就能夠提問到：“What is your group's view on healthy eating？”，讓學(xué)生對(duì)本組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述，這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，從而徹底的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下展開高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)在于，這是一個(gè)艱巨的、長(zhǎng)期的實(shí)踐過程，機(jī)遇在于這是一個(gè)提升教師教學(xué)思想與教學(xué)質(zhì)量的重要階段，能夠極大地提升教師的教學(xué)水平。所以，在這個(gè)過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷強(qiáng)化教學(xué)思想、教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)，從而逐步提升高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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