生活化教學在小學數學教學中的運用

張赫

【摘? ? 要】小學數學相當于是學生們數學的啟蒙，所以教師們應該注重小學數學的教學方式。教師們應在學生們剛開始學習數學時，靈活地開展小學數學的教學，讓他們對數學感興趣，有了興趣，他們才能真正的喜歡數學，才能愿意認真的學習數學。數學來源于生活，也應用于生活，教師們應當注重生活化教學在小學數學教學中的應用，合理的應用生活化教學方式有助于提高小學生們對數學的興趣。所以教師們應當注重對小學生的小學數學教育，合理地運用生活化的教學方式去教授數學。

【關鍵詞】生活化教學? 小學數學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.034

俗話說：“學以致用”，人們所學的任何東西都應當應用到工作生活中，數學當然也不例外。從幼兒園開始，學生們就開始學習簡單的數學數字，但是這個時候他們還沒有真正地開始接觸數學，只是對數學有一個初步的認識，到了小學數學教學就相當于是他們數學的啟蒙，他們開始真正地接觸數學，進行基本的簡單運算的學習。因為這個時候學生們的年齡還很小，他們不懂的數學的重要性，所以教師們需要提起他們對數學的興趣，而生活化教學就是一個很好的教學方式，只要教師們合理的應用，這個方式就會極大地提高教師們的數學教學效率。

一、傳統教學的弊端

傳統的小學數學教學方式就是教師在黑板上講知識點，然后給學生們練習大量的題，通過題海戰術取勝，當然也可能并沒有取得勝利。對學生們而言，上課就只是聽老師講課，沒有一點樂趣可言，那么他們當然就對數學學習不感興趣，對數學的學習也就不那么認真。另外，如果教師作業布置的多，學生們會產生一種厭惡心理，導致他們對數學越來越厭惡，最后學不下去。還有就是，小學的時候學生們都還處于懵懂無知的狀態，不知道數學的重要性，本來小學生的注意力就很難集中，如果課堂對他們沒有吸引力，那么他們在課堂上注意力就會被其他新鮮的事物分散，就不能集中精力去聽課、去學習、去完成作業。如果出現這種情況，即使教師的教學經驗再豐富，講的知識點再詳細，講的例題再經典，只要學生們沒有聽進去，他們沒有學懂，這樣的課堂就都沒有意義。所以如果教師們想擁有一節有意義的數學課，就需要豐富他們的課堂內容，不再只是純粹地講知識點，需要在課堂中融入一些新鮮的內容，去吸引學生們的注意力。

二、生活化教學的益處

素質教育作為當代主要教育理念之一，提倡的是“學以致用”，強調在日常教學中體現“校社”之間的關系，而生活化教學在小學數學教學中的應用正是在素質教育理念的指導下，在新課改的影響下，逐漸發展起來的一種新型教學方式。教師們應該合理的運用這種方式去教導學生們學習數學。

（一）激發學生們的學習興趣

在新課改背景下，傳統的枯燥教學方式已經不適用于學生們了，由此，生活化教學方式得以產生。生活化教學是指教師們將課本中枯燥無味的知識點融入到生活中，用生活中的實例去教導學生們學習數學。舉個簡單的例子，比如教師們在教導學生們加減法的時候就可以問學生們：“如果媽媽有七個蘋果，給你兩個，還剩幾個？”用這種學生們在日常生活中常見到的食物來詢問學生們，他們就比較感興趣。因為這種問題在生活中他們可能已經遇到過，但是當時他們并不了解這些數學相關知識，所以他們解決不了這些問題，可已經在他們心中留下了疑惑，當他們學習完這些數學知識后，就能解答這些問題，解決當時的疑惑。當他們再次遇到這些問題時，他們就會知道怎樣解決，完成之后，他們就會有一種成就感和滿足感，這種感覺就會讓他們繼而進一步學習數學，解決生活中更多的問題，并且在數學學習中獲得更多的成就感和滿足感。當然，如果他們在生活中解決了這些問題，并得到了一些人的鼓勵或者是夸獎，想必會事半功倍，他們對數學的學習就會更加有興趣，學生也就會更加努力。

（二）增強數學的實用性

傳統的數學教育就是教導學生們知識點，但是并沒有教學生們如何去運用，所以很多學生就空有一身豐富的理論知識，但卻無處使用，甚至不會使用。而新課改的要求就是需要學生們學以致用，所以合理化的運用知識點現如今已是學生們學習知識的必要要求，而生活化教學方式就是一個很好教導學生們學以致用的方法。此外，數學更加注重的是實踐與思維的能力培養，如果學習數學僅限于學習課本知識，會做課本上的題，那么我想這樣的數學教學是沒有意義的。生活化教學就是用生活中的一些實例去解決、去詮釋數學知識，用數學知識去解決生活中的難題，在兩相輪換中就很好地鍛煉了學生們的思維轉化能力，也培養了學生們解決實際問題的能力。

（三）加強學生們的記憶

如果學生們僅僅是靠記憶和背誦去學習數學，那么他們的數學成績可能不會太好，甚至有的學生會因為數學的枯燥無味而厭惡數學，這些都十分不利于學生們對數學的學習。生活化教學方式就是將數學知識點運用到生活中，在生活中時常運用知識，學生用得越多越熟悉，對知識的記憶就會越牢固。在生活的不經意中就使用了數學知識，就熟悉了數學知識，也就記住了數學知識，這樣的記憶方式才是最輕松的，想必也極其受學生們的喜歡。

三、教師們的合理應用

生活化教學方式對學生們而言，是一種既輕松又愉快的方式，教師們將數學課本中的知識點合理地結合實踐和生活，然后教授給他們，這樣學生們就比較容易理解，也能在生活的不經意中就學習知識，運用知識，并記住知識。這種方式無論是對學生還是對教師而言都是一種輕松的方式，所以教師們應該合理的運用并掌握這一門教學方法。首先，教師們可以創設生活化教學場景，讓學生們演繹出具體的生活場景，畢竟文字再生動也不如親身經歷。當他們再次遇到的時候，就會想起這一畫面，也有利于他們的記憶。其次，教師們需要選擇合適的生活化教學原型，選擇一些學生們喜聞樂見并且有意義的原型，提高他們對課堂的興趣。

生活化教學方式就是在新課改的背景下，以學以致用為目的，創造出來的一種教學方式，旨在將學生們所學習到的知識合理地運用到生活中，用生活中的實例，學生們喜聞樂見的一些事情來吸引學生們的注意力，然后將課本中的知識點融入到生活中，將枯燥無味的知識點變得更加有趣，利用生活中的場景去加深學生們的記憶力，讓學生們更容易理解，更容易記住。總而言之，生活化教學方式就是以解決實際問題為目標，加強實踐能力為主要的一種教學方式，讓學生們不僅要學到理論知識，還要學會運用理論知識。