有效思考基于問題導學式的初中物理教學

王慧

【摘? ? 要】隨著我國教育事業的不斷發展，新課改的不斷深入，在初中物理教學中教師必須要采取有效的教學模式，不斷提升學生的興趣，讓學生主動參與到物理課堂學習中。問題導學模式則是一種合理的教學模式，可以充分促進學生在問題中思考，不斷促進學生對物理知識的理解，帶動學生的發展與進步，本文主要是對初中物理教學中問題導學法的運用進行了研究，提出了相關的建議。

【關鍵詞】初中物理? 問題導學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.033

對于問題導學而言，主要是以問題為中心，讓學生進行問題的思考，在問題中進行知識的學習，提升對知識的理解，加深對知識的理解能力。在初中物理教學中有效實施問題導學模式，能夠促進學生物理興趣的提升，讓學生主動參與到課堂學習中，帶動學生主動進行問題的思考，提升學生的思維判斷能力。

一、物理課前教學有效進行問題導學

在初中物理教學中，教師要重視課前教學的問題導入，首先是在備課階段進行問題導學，這需要教師要進行全面的準備工作，能夠對教材內容進行全面的研究，理解教材內容的主旨，設立有效的教學目標以及教學過程，并且在教學過程中要分析出在哪個地方設置問題，才能最有效的激發學生的興趣，促進學生主動參與到物理知識學習中，讓學生在問題中進行思考，鍛煉學生的思維判斷能力[1]。其次，在物理課程之前，教師要對學生進行有效的引導，利用問題來吸引學生，讓學生產生學習的興趣，促進學生參與到課堂中，讓學生帶著問題進行物理知識的學習。例如：教師在進行“比熱容”的知識教學中，教師可以在課前為學生播放一個視頻：在炎熱的夏天，兩個小孩，一個在岸上，一個在海里劃船，同學們思考一下這兩個小孩，哪個小孩會更加熱呢？這樣教師為學生設置問題，學生的興趣得到激發，主動進行思考，在上課時參與到課堂學習中，主動進行知識的學習，提升物理學習素養。所以教師在課前要有效問題導學的設置，利用問題來引導學生。

二、在學生預習環節融入問題導學

在初中物理預習教學中，教師要有效融入問題導學模式，不斷提升學生的預習效率，促進學生主動進行預習，激發學生學習效率的提升[2]。教師要重視培養學生的自主學習能力以及探究能力，為學生設置自主學習的機會，讓學生在預習中產生問題，并且自行尋找答案，若是無法解決，將問題提出，在課堂之上詢問教師，這樣將會有效激發學生的自主學習能力，提升學習效率。然而對于預習的時間，教師要控制好，在預習中，教師對學生進行引導，并且要給學生獨立思考的能力，不斷提升學生的物理學習質量。例如：教師在進行光的折射教學中，可以讓學生提前準備好實驗器材：玻璃杯、筷子等道具。并且教師要為學生提問一些問題，讓學生自行動手來進行實驗操作，加深學生對物理知識的理解。①在玻璃杯中倒入水后，仔細觀察倒水之前和倒水之后杯底有什么不同？②將筷子放入到裝滿水的杯子中，同學們觀察水中的筷子會發生什么變化呢？學生結合教師的問題進行實驗，并且進行觀察，會充分觀察到光的折射變化，將有效加深學生對物理知識的理解，促進學生實踐能力以及學習興趣的提高。

三、利用問題導學促進學生合作能力的提升

在初中物理教學中，教師要有效運用問題導學模式，讓學生結合問題進行思考，不斷促進學生主動進行學習，進行問題的解決。學生根據問題可以小組之間相互交流，不斷對學生進行引導，從而來得出結論，掌握知識。在問題的思考中，教師可以理解學生對知識的掌握程度，從而來對學生進行有效的引導。另外學生可以利用小組合作的方式，讓學生之間相互探討，找到一個最為合理的方案，以此來促進學生主動進行物理知識的學習。例如：以上述“比熱容”為例，教師讓學生了解相關概念，讓學生理解白天為什么海水比沙子涼，在晚上為什么海水比沙子暖？在生活中還有什么現象是由于比熱容引起的？教師讓學生進行相互探討，教師參與到課堂教學中，對學生出現的錯誤進行引導，不斷加深學生對物理知識的理解能力[3]。

四、利用問題導學在開課后進行知識的學習

在初中物理教學中，教師在課后也要適當引入問題導學模式，對課堂上出現的問題進行有效的解決，總結是對課堂的鞏固，能夠幫助學生在思維中整理一個知識框架，促進學生對課堂知識的吸收，并且讓學生了解到課堂學習中存在的問題，及時進行解決，鞏固學生的知識水平，加深學生對知識的理解[4]。對于學習而言，是一個不斷發展與創新的過程，在問題導學模式，教師要引導學生理解物理知識的嚴謹性，要幫助學生養成良好的學習意識以及習慣，并且對于問題的設計，要充分重視趣味性以及生活化，選擇一些貼近生活的問題不斷激發學生學習興趣的提升，拉近師生之間的關系，讓學生在輕松的環境中進行物理知識的學習，不斷提升學生的學習質量。

五、結語

在初中物理教學中，教師要結合新課改的相關教學要求，采取新型的教學模式，對學生進行教學，問題導學模式則是一種有效的教學方法，主要是利用問題吸引學生主動進行物理知識的學習，讓學生主動參與到課堂學習中，對問題進行思考探究，提升對物理知識的理解，提高學生的物理素養。

參考文獻

[1]裴昌文.談基于網絡的初中物理教學中德育滲透教育的創新[J].學周刊，2019，（05）：118-119.

[2]劉順林.初中物理教學中情境創設的研究[J].中國校外教育，2018，（36）：112.

[3]羅永登，馮潔，王松.論合作學習法在物理教學中的重要性[J].當代教育實踐與教學研究，2018，（11）：87-89.

[4]高再再.在學習中長大成人——核心素養下的初中物理教學[J].湖南中學物理，2018，33（11）：45-46.