關注新農村教育，探索家校合作的途徑

張國勇

【摘? ? 要】隨著我國學校教育體制的不斷完善，我國的學校教育發展的越來越好。但在我國農村，家庭教育的缺失反而成為了新農村教育的關鍵問題。許多農村家長在對孩子家庭教育的方面有所欠缺，制約著新農村教育的發展。家庭教育和學校教育聯合，實現家校合作是推動新農村教育發展的有利武器。

【關鍵詞】新農村教育? 家校合作? 實施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.172

在農村，留守兒童現象較為嚴峻，家庭教育的缺失讓新農村教育和城市教育的距離逐漸拉大，重視新農村的家庭教育和家校合作是解決這一問題的較好方法。本文關注在新農村教育家校共育模式中存在的實際問題，不斷探索家校合作的途徑。

一、農村家校共育存在的問題

（一）家長的教育能力有限

在新農村開展家校共育之前，需要先注意的一個關鍵問題就是在新農村，部分家長對學生的教育能力有限，這直接導致了許多農村孩子家庭教育不夠完善的不良后果。雖然新農村的不斷建設、義務教育的普及讓越來越多的人擁有了一定的知識儲備，但農村與城市的知識氛圍、人們的基礎知識水平和教育孩子的觀念終歸是不同的。這里指出的家長教育能力有限，首先體現在對家校共育的認知觀念上，指的是家長的主觀心理導致地問題;其次，是部分農村家長因為在外地打工、自身知識水平有限、與教師的溝通交流不到位等客觀原因導致家校合作模式難以創立的問題。許多農村家長并沒有建立家校共育模式的想法，認為學生上學是他們的職責，家長只需要把學生送到學校里去，給孩子提供充裕的物質條件即可，至于具體的教育，還是需要交給專業的學校和教師去做。這種想法并不是全錯，至少家長信任教師和學校，重視學校教育。但學校教育不是萬能的，孩子在接受義務教育之前的啟蒙教育、行為習慣培養、正確價值觀樹立等基本的教育內容還是需要家長來完成。如果家長一味依賴學校教育，把孩子發展的希望都壓在學校教育上，未免太過沉重。學生在學校的時間畢竟是有限的，和家長相處的時間往往比與教師相處的時間多，孩子最信任、最依賴的還是家長;教師的精力和時間也是有限的，沒有辦法兼顧每一個學生。如果家長像一個賭徒，把教育的籌碼全部壓在老師身上，家長缺失了對孩子教育的某一環之后有可能就再也補不上了，一旦孩子出了大問題，即便追悔莫及也于事無補。隨著人們觀念的不斷解放和各種思想的不斷發展，許多人已經意識到了家校共育的重要性，也有著和教師聯合起來開展家校共育的想法。但遺憾的是部分農村家長因為一些客觀原因無法進行家校合作。例如一些家庭條件不佳，父母外出打工的留守兒童家庭。父母外出打工本來是為了學生的未來發展，但家庭教育的欠缺讓這類學生物質生活得到滿足，精神生活較為空虛。近年來，不少留守兒童因為沒有父母陪伴、缺乏合理的家庭教育而出現重大事故的例子不勝枚舉，家庭教育的開展對學生有著重大意義。

（二）家校共育模式太過死板單一

凡事貴在堅持，越適合學生未來發展的家校共育模式，家長和教師越要堅持下去。教師和家長在選擇合適的家校共育模式之前就要學會堅持自己的選擇，有了堅定地信念之后再去結合實際找出符合學生家庭實際情況的合作模式，選擇的模式一定要符合學生客觀訴求，不要千篇一律。偉大的先賢孔子曾經說過：“有教無類。”每個學生的性格、個人愛好、行為習慣、學習能力等都是不同的，每個學生各有各的不同，教師和家長對每個學生采取的教育方式也不要絕對相同，完全采取千篇一律的家校共育合作模式太過死板，家長和教師要根據學生的實際情況選擇更適合學生的、更符合學生未來發展要求的家校共育模式。總而言之，家校共育要因材施教。

二、解決家校共育問題的策略

（一）幫助家長提高教育水準

首先，教師幫助家長提高教育水準就要幫家長樹立正確的家校共育的觀念。教師和學校要幫助農村的家長樹立正確的家庭教育觀和家校合作觀，家長自己的觀念要注意與時俱進。家長應該認識到，家長是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師，家長的教育至關重要。家長不應把全部的希望托付在學校和教師身上，家長自己也能成為孩子很好的榜樣。其次，教師要在關鍵時刻指導家長，跟家長攜手共同探索家校合作的有效途徑。教師要找出原本導致家長開展家校共育能力有限的客觀原因，和家長一起克服困難，提高教育水準。例如，在農村開展家校合作的各種活動時，教師要尤其注意一些留守兒童的家庭的家校合作情況。由于父母不在身邊，這類學生的內心是比較敏感、易受傷害的。對于這類學生，教師在開展家校合作的活動時，要照顧這類學生的自尊心，要包容這類學生，不要過分要求這類學生的家長必須參與某些家校合作的活動。除此之外，還要格外關注這類學生的發展情況，在他們出現問題后要及時和家長取得聯系。家長在外工作就算再忙，也不可能忙到沒有任何時間跟教師通過微信、QQ等通訊工具簡單聊一聊學生的近期情況。即便是條件不成熟也不要放棄，教師和家長要盡量創造條件開展家校合作的活動。

（二）結合實際情況選擇家校共育模式

教師和家長在結合學生實際情況開展家校合作之前，首先要堅持自己選定的家校合作模式，教師和家長要堅持家校共育，也許短時間內的教育對學生的影響不夠明顯，教師和家長不要氣餒;或者短時間內效果顯著，教師和家長也不要認為任務基本完成而不去繼續堅持。教師和家長不僅要關注孩子短時間內的微觀變化，還要關注孩子長時間內的宏觀變化;不僅要關注孩子在態度和行為上的變化，還要關注孩子在心理上的變化。其次，家長和教師在選擇家校共育的合作方式時一定要結合學生的實際情況和學生家庭、學生家長的客觀條件。例如，在農村，每個家庭各有各的特點：有的家庭是單親家庭，有的家庭是留守兒童家庭，有的家庭則較為圓滿。每個孩子也各有各的性格特征，有的孩子比較活潑好動，發生了不愉快的事情很快就忘記了;有的孩子缺乏關愛，內心容易受傷害卻不隨便表達出來。每個孩子的家長的情況也不可能完全一致，面對不同的家庭和不同的孩子，家長和教師選擇的教育模式不應完全一致，有的家長長期外出打工，有的家長有一定文化知識積累，有的家長對孩子的教育較為重視……總之，家長和教師在合作之前應該有一個基礎的教育目標，對學生具體的要求要機動靈活。

三、結束語

教師和家長需要注意的是，農村家長的知識水平有限、時間和精力不足，要想實現好家校共育的教育模式是比較困難的，需要家長和教師有一定的心理準備，并為之付出一定的努力。教師和家長堅持不懈、不斷探索，一定能找到合適的家校合作方法，達成想要完成的教學目標。