心理學視角下小學語文課堂提問的技巧分析

楊會

【摘? ? 要】課堂提問是一門藝術，其作為課堂活動的重要組成部分，在維持課堂秩序、活躍課堂氣氛、調動學生積極性等方面發揮著重要的作用。課堂提問是小學語文教學過程中的常用方法，在心理學視角下對小學語文課堂提問的技巧進行探究將有利于教學過程中互通信息，有利于掌握學生課堂中的心理過程和心理活動，更有利于促進師生雙邊活動的開展。同時，課堂提問技巧的優化與改進將有利于小學語文教師的自我提升。由此可見，小學語文教師運用心理學的視角對小學語文課堂提問技巧進行改進非常有必要。本文試從心理學的視角下分析小學語文課堂提問的技巧，并結合當前小學語文課堂提問的現狀，對優化小學語文課堂提問技巧的有效對策進行探究，以求對小學語文教師有所啟發。

【關鍵詞】小學語文? 課堂提問? 技巧? 心理學視角

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.133

小學語文課堂提問兼具嚴謹性與科學性，需要小學語文教師深思熟慮后提出科學有效的問題，引導學生進行積極有效的思考。教育學過程中通過課堂提問能夠有效的調動學生積極性，發揮學生主體性作用，有利于師生開展雙邊活動，有利于教師了解學生課堂實時的心理變化。

一、對小學語文課堂提問的現狀分析

（一）問題設置不夠合理，缺乏擴展空間

當前教學過程中主要以啟發式提問為主導，在新課改背景的引導下，教師的課堂提問更加具有科學性，因此相應的對學生所預留的發展空間越大。據調查研究發現，當前小學語文課堂提問的問題設置不夠合理，與學生的最近發展相差甚遠，并沒有合理考慮到學生當前階段的認知水平，缺乏對學生心理變化的觀察。課堂提問的問題并沒有照顧到優差生的差異性。常常會引發學生回答不了教師提問的問題，教師得不到適當反饋的情況。這主要歸因于教師提問的問題設置不夠合理并且缺乏擴展空間。

（二）課堂提問的方式過于死板

有些小學語文教師仍局限于傳統的教學模式，在借鑒教案的固定提問模式后，缺乏對其創新性的改造。通常表現為在教學過程中提問的方式過于死板，缺乏創新性，并且不利于學生思維的擴展，使得小學語文課堂提問不具有創新性，學生課堂表現不活躍，甚至喪失回答問題的積極性。從心理學的視角來看，是因為教師缺乏對學生心理活動的了解與掌握，沒有意識到吸引學生課堂注意力的提問技巧，并且缺乏因材施教的意識，提問問題過于單一和死板，在一定程度上會導致優等生更容易驕傲，劣等生在回答不出問題后更加自卑甚至產生心理問題的不良現象。

（三）小學語文課堂中的師生互動不足

課堂提問作為教學過程中的重要手段之一，其目的是幫助教師掌握學生的學習程度獲得反饋，學生發揮自身學習自主性，促進師生雙邊活動的順利進行。學生根據自身課堂學習的成果，針對自己學習的不足之處提出問題，教師進行解答。教師理應著手于學生學習的不足之處，從而相應的進行課堂提問，來有助于學生發散思維解決問題。據調查研究發現，有些教師在課堂教學過程中忽略了學生學習活動的自主性，缺乏對學生心理活動的認知，只傾向于講授課堂知識，忽略了學生的心理活動與心理反應，不利于師生互動活動的有效開展，從而降低學生學習的積極性，使得學生產生厭學心理。

二、小學語文課堂提問的對策

（一）加強啟發性的課堂提問

分析小學生的生理和心理階段水平不難發現，小學生較成人來說，缺乏對于學習的積極性，因此有針對性的提問對啟發小學生進行積極思考有著重要的意義。這啟示小學語文教師在課堂提問前應結合小學生的心理發展水平設置問題并且反復推敲問題，以求設置科學合理的問題以激發小學生對語文學習的興趣與樂趣。加強啟發性的課堂提問非常有必要。啟發式的課堂提問其主要目的為啟發學生進行主動探究與積極思考，使得學生的思維得以擴展。在教學過程中合理有效的開展與實施啟發式提問，將有助于學生與文本進行積極互動活動的開展，更有利于學生習得啟發式的學習方法。因此小學語文教師可以在教學過程中注意觀察學生的心理變化，在適當的時機提出一些具有啟發性的課堂問題，引導學生進行積極的思考，在發散思維的過程中體味到與語文文本互動的課堂樂趣。

（二）加強小學語文課堂提問的藝術性

從心理學角度分析，教師在課堂提問前需要考慮提問行為的科學性與藝術性，以此來加強小學語文課堂提問的藝術性，使得問題的設置更具有可操作性。因此提問前的合理思考更有必要，教師可以從課堂教學內容和所教授的小學生的語文學習水平兩方面入手，兼具考慮到所設置問題的啟發性、創新性以和難易程度，在此基礎上以課堂的教學價值為評價標準來進行選擇。從而需要教師有意識的在課堂問題的設置方面進行嚴格的把關，促進學生思維活動的開展和思考層次的提升。

（三）講究課堂提問的態度

心理學講究對教師提問態度的探究，教師課堂提問的態度不僅僅會對小學生思考問題的情緒產生影響，還會在一定程度上改變學生回答問題的積極性。據調查研究表明，安詳且自然的教師神態將在一定程度上會提升學生回答問題的積極性，并且會增強學生的自信。由于學生身心發展的程度不同與理解能力的不同，因此教師在教學過程中需要以服務學生的態度進行合理有效的提問，并且尊重學生回答問題的差異性與學生的自尊心。教師秉持著公正嚴謹的課堂提問態度，去正確評價學生的思考行為與回答行為，以此來提升課堂的教學效率。

綜上所述，結合新課程改革的大背景，從心理學角度探究小學語文課堂中的提問技巧，從而提出了優化提問技巧的有效措施。主要從加強啟發性的課堂提問，加強小學語文課堂提問的藝術性，講究課堂提問的態度三方面著手去提升小學語文教師的提問技巧。在具體的教學實踐活動中不斷有意識的 去完善課堂提問技巧，以提升自身教學實力，促進小學語文教學活動高質量的開展。

參考文獻

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