高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策研究

唐之宜

【摘? ? 要】英語(yǔ)寫(xiě)作在高考英語(yǔ)中占有很大的比例，寫(xiě)作的綜合性相對(duì)較強(qiáng)，所以難度相對(duì)較大。隨著新課改的推進(jìn)，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。基于此，筆者對(duì)這些影響英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題加以分析，并且針對(duì)這些問(wèn)題，提出了相應(yīng)對(duì)策，以期對(duì)提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 寫(xiě)作教學(xué)? 對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.184

在高中英語(yǔ)教學(xué)方面，寫(xiě)作教學(xué)既是其中的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)，現(xiàn)在的高中生在寫(xiě)作方面存在詞匯積累量不足、語(yǔ)法掌握不夠牢固、對(duì)作文的整體構(gòu)思能力較弱、寫(xiě)完作文也不注重修改等問(wèn)題。因此，教師想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要幫助學(xué)生改進(jìn)這些方面的不足。然而，目前教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面，還存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面存在的問(wèn)題

目前教師在教授英語(yǔ)寫(xiě)作方面主要存在著：對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重視程度有所欠缺、英語(yǔ)思維培養(yǎng)不足、教學(xué)模式死板、反饋?zhàn)魑牟粔蚣皶r(shí)等方面問(wèn)題。

（一）對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重視程度有所欠缺

目前許多英語(yǔ)教師、學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視程度有所欠缺，寫(xiě)作是教學(xué)方面的一個(gè)難點(diǎn)，考察到學(xué)生的綜合能力，由于英語(yǔ)寫(xiě)作不能起到迅速見(jiàn)效，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)、精力大，所以教師更愿意把時(shí)間放在詞匯、語(yǔ)法的訓(xùn)練上，而學(xué)生也因此不愿意進(jìn)行作文寫(xiě)作，也不會(huì)積極主動(dòng)寫(xiě)作文。這就造成了無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)作文的重視程度有所不足，平時(shí)缺乏對(duì)作文的訓(xùn)練。

（二）學(xué)生英語(yǔ)思維培養(yǎng)不足

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，而國(guó)內(nèi)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境上所有缺乏，所以造成學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候易受漢語(yǔ)思維影響，英語(yǔ)思維能力欠缺，在作文中最重要的兩個(gè)階段構(gòu)思和翻譯，都受著漢語(yǔ)思維的影響。在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)思的時(shí)候，因?yàn)槭艿綕h語(yǔ)的影響，造成了許多語(yǔ)法邏輯性的混亂，按照漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣安排英語(yǔ)，而在翻譯階段更是如此。教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注點(diǎn)在課文的講解上，重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法上，很少對(duì)英語(yǔ)的思維模式進(jìn)行講解，以至于在作文中，學(xué)生缺乏英語(yǔ)思維能力。

（三）部分教師教學(xué)方法欠缺

部分教師在進(jìn)行寫(xiě)作授課時(shí)，習(xí)慣使用講授文章的模式進(jìn)行授課，在詞匯、語(yǔ)法、修辭上進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中，為了追求效率，往往要學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作，訓(xùn)練方式上也是采用機(jī)械的重復(fù)性訓(xùn)練，而不注重學(xué)生搜集資料、加以整合的能力，寫(xiě)作思維長(zhǎng)此以往會(huì)出現(xiàn)固化。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)方面占主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位不明顯，學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，這種寫(xiě)作教學(xué)的模式下，不利于文學(xué)情感的培養(yǎng)，學(xué)生人文素質(zhì)素質(zhì)的提升，淡化了寫(xiě)作的思想性。教學(xué)方法的欠缺，導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作方面，積極性不高、興趣不濃，僅僅是以應(yīng)試為唯一的目的，所以很難寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

（四）教師沒(méi)能及時(shí)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)

學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練完成后，需要教師進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，以方便學(xué)生查缺補(bǔ)漏。然而，在優(yōu)秀英語(yǔ)作文極少數(shù)的條件下，教師因?yàn)楹ε陆o學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不利的影響，害怕這種不良情緒影響到學(xué)生下次的寫(xiě)作，所以教師不能夠及時(shí)的予以反饋。另外，即使教師對(duì)學(xué)生的作文予以反饋，反饋的內(nèi)容也很簡(jiǎn)單，一般是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用、單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法問(wèn)題，很少?gòu)淖魑牡牧⒁狻⒄w構(gòu)思上進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)榉答佋u(píng)價(jià)不具有針對(duì)性，學(xué)生很難從教師的評(píng)價(jià)中找到有效信息，所以寫(xiě)作難以取得進(jìn)步。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策分析

基于上文英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策予以解決，以期提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效率。

（一）提高對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度

只有提高對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視，寫(xiě)作教學(xué)才能有所提高。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該給予寫(xiě)作教學(xué)一定的時(shí)間比例，如同學(xué)校安排語(yǔ)文課程一樣，拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，多搜集寫(xiě)作素材，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要有寫(xiě)好作文的信心，在平時(shí)英語(yǔ)課上，要自己有意識(shí)地搜集寫(xiě)作素材，課上與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，多總結(jié)，努力提高自己的寫(xiě)作水平。

（二）利用漢語(yǔ)思維培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

因?yàn)閲?guó)內(nèi)欠缺英語(yǔ)環(huán)境，在寫(xiě)作當(dāng)中，漢語(yǔ)思維很容易干擾英語(yǔ)思維，所以英語(yǔ)教師在講授英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，要對(duì)異同點(diǎn)有所把握講解，英語(yǔ)教師可以與語(yǔ)文教師相互配合，語(yǔ)文教師、英語(yǔ)教師，分別先后把寫(xiě)作思路予以講解，要求學(xué)生區(qū)別兩者之間的異同，求同去異，利用熟悉的漢語(yǔ)思維培養(yǎng)英語(yǔ)思維。例如英語(yǔ)教師在講解完《Women of achievement》，要求學(xué)生對(duì)婦女權(quán)利問(wèn)題進(jìn)行討論，并對(duì)自己的觀點(diǎn)予以闡明。語(yǔ)文教師協(xié)助英語(yǔ)教師對(duì)思路進(jìn)行了講解，英語(yǔ)教師將寫(xiě)作要點(diǎn)給學(xué)生予以講解，學(xué)生通過(guò)對(duì)兩者之間的區(qū)別進(jìn)行比對(duì)，熟悉了英漢思維的異同，利用漢語(yǔ)思維培養(yǎng)英語(yǔ)思維，明晰了寫(xiě)作思路。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

英語(yǔ)教學(xué)模式上也要有所創(chuàng)新，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂予以授課，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。教師先布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作任務(wù)有所了解，接著讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的盲點(diǎn)進(jìn)行討論，使學(xué)生自己主動(dòng)地搜集資料、整合資料，再進(jìn)行作文寫(xiě)作。使用創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生自主探討有利于思維的發(fā)散，產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。教師也可以根據(jù)學(xué)生掌握的程度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

（四）教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行及時(shí)有針對(duì)性的反饋評(píng)價(jià)

教師對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)要及時(shí)，要實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生的作文狀況有所反饋，只有真實(shí)的對(duì)情況反饋給學(xué)生，學(xué)生才能對(duì)自己有所了解。另外，教師反饋要具有針對(duì)性，要對(duì)寫(xiě)法思路上予以指導(dǎo)，對(duì)于詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)到即止即可，不要過(guò)分予以糾正，這些內(nèi)容完全可以讓學(xué)生自我糾正。教師對(duì)學(xué)生作文的反饋要及時(shí)、有針對(duì)性，只有這樣學(xué)生作文才能有效的提高。

寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師在平時(shí)教研時(shí)一定要加以注重，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)技巧予以探索，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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