探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略

黃強

【摘? ? 要】在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，教師在教學過程中往往占據(jù)了主導地位，教學課堂上教師通過講解知識點、鞏固知識點、習題練習等形式來重復教學，學生在學習中不能夠把握主動，只能被動地聽取教師的講授和完成習題任務。在這樣的教學模式下，學生難以建立起對于數(shù)學學習的興趣，在教師反復地對同一知識點進行教學時會導致學生感覺枯燥無味。針對學生對數(shù)學學習缺乏興趣以及學生學習自信心低下等問題，本文將就小學數(shù)學生活化教學來改善小學數(shù)學教學環(huán)境的途徑和方法來進行闡述。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 生活化教學? 途徑和策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.126

小學階段的數(shù)學與日常生活息息相關，在眾多生活情境下都有較為廣泛的應用，為了解決小學生對于數(shù)學學習缺乏興趣以及提高小學生的數(shù)學學習的自信心，小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動時應當注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，將數(shù)學課本知識與生活實際合理整合，通過貼近生活的教學案例來讓學生能夠根據(jù)自身生活經(jīng)驗加強對于數(shù)學知識的認識和理解。促使學生既能夠用生活經(jīng)驗增強理解，又能用數(shù)學知識便利生活，從而極大地提升學生積極主動參與數(shù)學學習的學習熱情和學習數(shù)學的自信心。

一、小學數(shù)學生活化教學的意義和內涵

（一）有效保證學生的學習熱情

小學生年齡較小，生活閱歷較淺，往往比較活潑，對于新鮮事物好奇心極強，同時他們的自我管理能力較弱，難以在較長時間的教學過程中保持精力的集中，對于數(shù)學教學更是如此。數(shù)學學科更側重于理性的分析和對概念的理解，強調思維的邏輯性，在實際教學過程中數(shù)學教師只能通過反復重復某一知識點的方式來進行數(shù)學教學，這樣只會形成惡性循環(huán)，學生的精力越來越難集中，教師的教學方法也難以改變。但是如果數(shù)學教師將數(shù)學概念和數(shù)學習題生活化就可以一定程度地避免類似問題的發(fā)生，這樣既能夠調節(jié)枯燥乏味的課堂氣氛，又能夠讓學生主動參與課堂，積極思考生活案例，從而有效地提升學生學習數(shù)學的學習熱情。與生活相關性強的教學便能夠將抽象的數(shù)學概念具體化，最后能夠顯著提升數(shù)學教師的教學質量。

（二）建立學生學習數(shù)學的自信心

小學階段的學生剛剛接觸數(shù)學，初次接觸數(shù)學時大部分學生難以建立起對于數(shù)學學習的正確認識，加上數(shù)學學科的知識點又較為枯燥乏味，學生可能會對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理，因此小學生要將數(shù)學學科學得不錯是很困難的，這樣一來學生面對數(shù)學學習時常常沒有信心，讓學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生壓力。如果數(shù)學教師在教學過程中能夠合理地將數(shù)學生活化，通過結合數(shù)學課本的教學內容來將熟悉的事物引入到教學中，讓學生有數(shù)學來源于生活并且與生活息息相關的感覺，是觸手可及的，而不是高深莫測的。從心里層面上減輕學生的學習壓力，為數(shù)學教師教授數(shù)學方法和重塑學生學習自信心提供幫助。

（三）提高學生主動學習數(shù)學的能力

相較于枯燥抽象的數(shù)學概念，小學生對于熟悉的生活事物更容易接受，將數(shù)學生活化有助于學生在日常生活中聯(lián)系數(shù)學，小學生的好奇心便能夠幫助學生自主探究生活中的數(shù)學，同時在學習數(shù)學知識時也能夠主動聯(lián)系生活實際，進而自然提高了學生自主學習數(shù)學的能力。

（四）培養(yǎng)學生自主解決問題的能力

對于小學階段的數(shù)學學習而言，其核心就是培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，而數(shù)學來源于生活，同時生活中的數(shù)學應用又十分廣泛。學習數(shù)學既能夠促使學生養(yǎng)成積極思考的習慣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時還能夠有效提升學生分析問題、解決問題的能力，學生可以通過把從課本中所學習到的數(shù)學思維和解題方法應用到實際生活中，這樣建立起的數(shù)學情景能夠較好地幫助學生建立起對于數(shù)學生活化的正確認識，學生在以后的學習過程中和生活過程中都可以通過聯(lián)想的方式來簡化思維難度，從而有效地解決數(shù)學難題。

二、實踐小學數(shù)學生活化的途徑與策略

（一）以數(shù)學情景表現(xiàn)教學內容

小學數(shù)學教師要以課本內容為依據(jù)，從學生的具體生活環(huán)境和性格特點出發(fā)，聯(lián)系到與之相關聯(lián)的生活實際，分析書本中的相關知識點并且合理整合到教學過程中，由此來將數(shù)學課本中晦澀難懂的知識點和概念具體化，進而將最核心的內容展現(xiàn)出來，讓學生可以較為輕松地把握知識點，拉近學生與數(shù)學的距離，這樣就可以極好地幫助數(shù)學教師進一步展開數(shù)學教學工作。在當前的數(shù)學教學現(xiàn)狀中，一些受多種因素影響最后所展現(xiàn)出的數(shù)學的教學情景與所設想的情景往往有較大的差異，如果某一教學案例相對于生活閱歷較淺的小學生而言接觸較少，那么學生和數(shù)學的距離感就被放大了，原因是這些案例可能在生活實際中應用范圍較小，因此數(shù)學教師在實際開展教學工作時，要從多個方面來進行考量，側重于從學生的生活環(huán)境、性格特點、認知能力等方面著手整體把握教學素材的合理性。做到真正地將生活引入課堂，將數(shù)學與生活相結合。

（二）開展數(shù)學教學實踐活動

小學數(shù)學教師可以通過帶領學生參與各類適合小學生的社會實踐活動，并且通過結合數(shù)學課本上的相關知識來與實踐內容相結合從而為學生定制出一套切合實際情況的學習方案。在實踐活動開展時，數(shù)學教師要以活動中可能遇到的真實問題作為基礎來向學生提出假設，并尋求答案。例如：科技館門票60元一張，而參與科技館中某一項目的門票需要單獨購買，這一項目的門票價格是140元一張，2班學生一共有40人要參觀科技館，其中有15人想要參與單獨購票的項目，那么一共需要花多少錢購票呢？數(shù)學教師通過提出這樣的問題既能夠提高學生的計算能力，還在一定程度上提升了學生的組織能力。

三、結束語

小學數(shù)學教學需要與時俱進，小學數(shù)學教師應當積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，從思想層面上重視小學數(shù)學教學與生活實際相結合的教學模式，在實踐教學方法時需要側重關注學生的性格特點、實際生活環(huán)境和認知水平，設計出最大程度切合班級內學生實際情況的教學情景，促使學生提升學習數(shù)學的熱情以及自信心，保證學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力能夠得到有效提升，并且確保能夠鍛煉到學生的邏輯思維能力以及建立起對于生活與數(shù)學關系的正確認識，從而才能有效地提升數(shù)學教師的教學質量和水平。

參考文獻

[1]季佳.小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].新課程（小學），2016（12）.

[2]姜美云.小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科普童話，2015（41）：150-150.