淺談素質教育背景下如何創新小學語文課堂教學

白遠智

【摘? ? 要】小學語文教育是學習語文的重要啟蒙時期，對開發學生的邏輯思維和語言表達能力的重要程度不言而喻。創新教學是素質教育為基礎的小學語文課堂教學，同樣也是為了配合新教育體制應運而生的。在素質教育的背景下，老師應當對傳統的應試小學語文課堂教學進行創新、研究、改革以及不斷審視課堂教學中存在的問題，這樣才能發現和糾正以往的不足，重視創新理論與大膽實踐相結合，依據小學生的心理特征及其生活實際，設計創新的課堂教學方式，不僅對于小學生學習語文有著更高效化、更科學化、更模式化的幫助，且小學語文老師也可以采用更豐富的教學方法來應用于小學語文課堂。

【關鍵詞】小學語文? 素質教育? 創新方案

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.111

創新教育是課程改革教學中必不可少的一環，傳統的應試教育模式相較于素質教育方案過于單一、枯燥。在小學語文教學中，教師在設計教學內容時，要始終堅持培養學生的個性創新的教學理念，以小學生的語文能力為基礎來進行培養其能夠最大化掌握的課堂知識，學生應該在創新課堂中主動的配合老師們的教育方針。在創新教學中，教師不僅要根據教學大綱進行教學活動的設計和組織，還要發揮對學生的引導和促進作用，讓學生在教師的指導下逐步深入地掌握語文知識，并通過語文實踐活動提高他們運用知識的能力，使素質課堂教育在創新觀念中進行高效地學習。

一、素質教育的含義

廣義定義來說，對于素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以提升全體學生的基本素質為根本目的，同時遵從學生主體主動學習精神，注重于開發人的智慧潛能，注重形成人的健全品質的根本特征教育，素質教育與應試教育相對應但絕非絕對的對立，主要是要訓練人有著面臨和處理自身社會環境的一切事物和現象的能力。

二、素質教育背景下，創新教育對于小學語文課堂的特點

既然是新的教育體制必然要采取新型的教育模式來與之相符，創新課堂是一個可以改善及改變小學語文課堂的方式，它不但打造更高效、樂學的課堂學習環境，而且對于教師也可以在減輕教學壓力的同時從側入點更好的審視學生。

（一）提升小學生的學習興趣

在傳統的小學語文教學中，教師的形象是神圣不可侵犯的，小學生通常不容許質疑教師講解的內容，被迫地接受教師的知識灌輸。在教師為主的教學模式下，小學生會覺得特別壓抑，從而無法正常的發表自己的意見和問題。而創新課堂教育中，老師應該從學生的思維角度為起點來進行教學設計，多傾聽學生們的意見來進行回答，這樣小學生才能在啟蒙的過程中，積極地鍛煉出屬于自己的一套語文思維思考模式，在主動思考、探究、質疑的過程中，小學生們自主學習積極性得到充分發揮，會使得整個課堂充滿了學習的活力氣氛。

（二）提升小學生創新能力與意識

素質教育中，學生們可以摒棄掉傳統死板的思維模式，不應該只為了應付考試而思考各種問題的解決。在小學語文教育中，老師必須循序漸進地引導小學生們走出固定的模板，比如小學生們不能只為了應付考試，而只死板的背誦唐詩而不理解其中的意義。素質教育對小學語文教學有著更高的素質要求，在發展小學生語言能力的前提下，老師應不斷誘發學生的獨立思維能力，創新文學精神，提升創新能力，使學生逐漸養成實事求是、崇尚科學的學習態度，并從中找到切合自身的語文學習方法，在實踐中掌握運用語文知識的本能。

（三）培養小學生想象力和想象空間

小學生對于想象力維度有著非常優越的抽象化的能力，因此在小學生的語文學習的過程中，教師不單單要通過呈現出的圖片或者教科書來給小學生展示出與課堂相關的資料，同時應該增加針對小學生想象力和想象空間的專業訓練，從而讓小學生可以運用想象層次的抽象能力來具體于語言中，達到“實者虛之，實者虛之”的抽象思維意境。小學生日后能通過想象力來完成一些現實不存在的事物，用文筆把他表繪出來，這才是語文教育者最期盼可以看到的終極目標。

三、創新教育在課堂中實施方案

（一）利用多媒體進行教學

隨時信息時代的到來，多媒體在網絡信息介質中架載于教育課堂的情況早已屢見不鮮。在小學語文教材中，有很多知識和學生的生活相距較遠，由于他們的知識和認知能力有限，無法深刻地理解課文內容。教師應該合理地把多媒體導入到教學中，利用多媒體能直觀展現的特性進行教學，使學生在生動、直觀的情境中進行探究，從而有效提高學生的思維活躍性，讓他們在多媒體教學課件的引導下進行深入探究，能有效突破重難點，促進語文思維的深入發展。在宏觀的教學情境中，小學生對知識理解的不斷加深，可以把抽象類知識更現象化、具體化，增強小學生的抽象思維的發展。

（二）增加互動趣味問答環境

詳細來說，首先將學生們先通過分組，派發已備好的小組課題讓學生，以小組的方式合力解決。其次，小組遇上個別較為困難的題目，可讓教師集合全班開始統一題型講解、深入分析和逐步分答。同時，如課程到達一定程度的學習階段時，可采用小組懸賞競賽刺激學生們的踴躍參與，也可以解決課堂互動的單一教學，加強學生們的學習興趣，學生們在競賽當中可以建立獨立思考能力，同學們之間團隊協作意識也得以加強，高強度模式的比賽也可以讓學生為了達到目標自我理解到新的思維模式。最終，老師可將得到的學習反饋讓學生們通過互相監督的方法，檢閱是否真正深刻理解達到舉一反三的目標。

四、結束語

創新課堂模式應從理論與實踐上都可滿足素質教育制度的需求，應試教育模式過于死板早已千瘡百孔，采取新方案實現和完善教學理念刻不容緩，應從根本上解決現階段初中教育及各種教育的問題，教育者應該加強重視，不容馬虎。

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