案例教學法在初中數(shù)學教學中的運用

黃運生

【摘? ? 要】每個人的一生中都會或多或少地接受一定的教育，其所受教育程度能決定于他們的生活。由于國家迅猛、全面的發(fā)展，大多數(shù)人都接受過學校教育。因此，怎樣搞好教育成為當今大多數(shù)人口中經(jīng)常討論的議題。

【關(guān)鍵詞】案例教學法? 初中數(shù)學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.063

當越來越多的人對教育投予了極大的關(guān)注，就意味著對教育的要求越來越高。在時代進步的推動作用下，各行各業(yè)對其工作人員的要求也越來越高，因此，我們所關(guān)注的學校教育不僅需要完成教授知識的任務(wù)，還需要培養(yǎng)學生在社會上發(fā)展的能力。縱觀以往的教學，大多數(shù)教師都是持有“重知識學習輕實際練習”的教學原則，這樣只會導致出現(xiàn)越來越多的學生缺乏應(yīng)處理問題的能力。因此在教學時，教師要根據(jù)每一學科的具體內(nèi)容而采用最實效的教學法。

一、讓學生擺脫枯燥的數(shù)學教學環(huán)境

為了使教學始終保持高質(zhì)量的狀態(tài)，很多教師一直在竭力尋求教學方法，但無論采取何種教學方法，能使學生投其精力于學習中的方法才是最好的方法。因為在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：縱使教師煞費苦心地研究出優(yōu)良的教學方法，但一個班上參與學習的學生少之又少，這樣不僅使教師累于教學中，還會使班上的學習風氣逐漸惡化。要想保持高質(zhì)量的教學狀態(tài)，就必須保證學生的學習參與度，學生的學習參與度越高，教師的教學才能越有效。在中學教學中，很多教師每天都會面對一部分頑皮、躁動的學生，這給教師的工作造成了一定的難度。既然教師們都知道大多數(shù)中學生都好玩且不愿意學習，教師就需要根據(jù)班上學生的具體情況“對癥下藥”。在中學的所有學科中，教學數(shù)學是一項頗為艱難的任務(wù)，雖然很多學生已經(jīng)接受了六年小學數(shù)學教育的熏陶，但其學習的成果能完全影響初中數(shù)學的教學。我們都知道初中數(shù)學中涉及到很多相關(guān)的基礎(chǔ)知識，其是學習數(shù)學的鋪墊，因而初中數(shù)學教師面對班上數(shù)學成績“參差不齊”的學生，更有必要選擇適宜的教學法。

學生不愿意學習數(shù)學無非就是以下這些原因：第一，學生的基礎(chǔ)知識不扎實，課堂上跟不上教師的步伐;第二，學生已經(jīng)厭倦于數(shù)學教師無味的教學;第三，學生在課堂上并沒有參與學習，等等……針對這種情況，數(shù)學教師應(yīng)該使其教學更加有趣并保證學生都能參與學習。近些年來，已有個別教師在中學教學中采用案例教學法，并取得一定的成果，有些教師對案例教學法還感到比較陌生，或是驚訝于案例教學法在數(shù)學教學中的使用。從字面上來分析，案例教學法即在教學中植入和數(shù)學相關(guān)的案例，案例教學法和以往的教學法有極大的不同，因為它重在解決一些應(yīng)用問題。我們都知道，數(shù)學是一門集理論和大量習題為一體的一門學科，學習數(shù)學需要練習大量的習題，就是為了鍛煉學生的解題能力。從長遠的角度來看，學生學習數(shù)學就是為了在生活中能解決和數(shù)學相關(guān)的問題，曾有教育行家說：“數(shù)學是為解決生活中一些實用性問題而存在的。”這句話不無道理，因為我們可以發(fā)現(xiàn)生活中的很多問題需要用數(shù)學知識來解決，基于此，在數(shù)學教學中植入案例教學法是極其可行的。很多中學生在學習數(shù)學時倍感枯燥，教師應(yīng)極力使學生擺脫枯燥的教學，在教學中給學生創(chuàng)造樂趣，并且要保證幾乎所有的學生都投入到學習中。

案例教學法的實施可以分成兩種形式，即小組處理案例法和個人處理案例法，小組處理案例法即將班上的學生分成不同小組，各個小組以解決案例中的問題為任務(wù)，個人處理案例法即教師給全班出示案例，每個學生以解決案例中的問題為任務(wù)。這兩種案例教學法的實施需根據(jù)所選案例的特點和學生的實際情況來選擇，如若比較簡單的案例題教師給全班學生出示，并要求每個學生獨立完成，如若案例題較難教師可以將其安排成小組任務(wù)，學生們在小組之間相互幫助完成。也就是說，案例分析題需要學生自己親力親為，這就需要學生將其時間、精力投入于案例分析中，這就保證了每個學生的參與度。并且很多學生終日接受教師千篇一律的理論知識講解，他們一定會感到厭煩。數(shù)學教師應(yīng)極力改變這種現(xiàn)狀，案例教學法大改教學常態(tài)，給學生們提供了一個新鮮的學習環(huán)境，在分析和解決案例中的問題時，每一個學生都可以表明自己的觀點或以自己的方式來解決案例，讓學生多接觸案例，能給學生提供很多書本上不能學習到的東西。這樣就能逐漸幫助學生脫離無味的數(shù)學教學，他們就會逐漸喜歡上數(shù)學課。

二、培養(yǎng)學生解決問題的能力

案例教學法中會涉及到很多案例的教學，其要求學生要站在數(shù)學的角度解決案例中的問題。每一個案例中都會包含需要解決的問題，其有部分是和生活有關(guān)的，讓學生去處理案例中的問題，也就是給學生提供了一個解決問題的機會。因為在以往的教學中，很多教師總是將大部分教學時間用于知識講解上，而忽略了學生自己動手解決問題的過程，這就導致了很多中國學生具有扎實的知識，但欠缺解決問題的各種能力。不管學生學習何種知識，只有能借助知識來解決問題才是有效的學習，所學的數(shù)學知識最終都要回歸于實際問題的解決，因此每一位數(shù)學教師都應(yīng)有意地培養(yǎng)學生解決問題的能力。將案例教學法引入教學之中并認真執(zhí)行，就能促使學生輕松、完整地解決問題。由于初中數(shù)學教材是基于生活實際而編排的，因此實施案例教學法并不是一件難事。要想通過案例教學法來提高學生解決問題的能力，還需要教師多下功夫。并不是在所有的教學內(nèi)容中都能引入案例，而需要根據(jù)所教內(nèi)容的特點進行判斷，倘若所教內(nèi)容和生活有一定的接軌，教師就可以引入案例進行教學。

案例教學法重在培養(yǎng)學生的動腦和動手能力，因此數(shù)學教師應(yīng)給予學生知識的鋪墊。切勿在上課伊始就讓學生處理案例，這樣只會讓很多學生束手無策，因為并沒有學習相關(guān)的知識，讓他們徒手去處理案例只會打消他們學習的信心，要想利用案例教學法來提高學生處理問題的能力，數(shù)學教師可以給予學生處理問題的策略。我們都知道，無論做數(shù)學題還是處理和數(shù)學有關(guān)的案例都需要相應(yīng)的方法，如果沒有找對處理案例的方法，即使處理多個案例也不會有收效。在學生處理案例問題之后，教師應(yīng)針對學生的處理情況給予總結(jié)，這樣學生便能學習教師處理問題的思路并及時優(yōu)化自己不良的處理方法。

初中數(shù)學的教學對學生有深遠的影響，其學習數(shù)學的結(jié)果能影響學生今后的學習和生活。因此每一位教師都應(yīng)及時分析所教學生學習數(shù)學的狀況，并及時改變不良狀況。在初中數(shù)學教學中植入案例教學法能幫助學生脫離無味的數(shù)學教學環(huán)境，并能在學生處理問題上給予輔助。

參考文獻

[1]余景波.案例教學法在初中數(shù)學教學中的運用——興趣為師，信心為基，邁出數(shù)學的腳步[J].文理導航，2011（8）：11-11.

[2]黃琴.案例教學法在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢及高效運用之芻議[J].考試周刊，2017（25）：21-22.