多媒體在大學英語教學中的運用探討

雷唯蔚

【摘? ? 要】大學英語的教學和中學的英語教學有所不同，但是不管是哪個階段的英語教學，英語教師都需要思考如何才能夠完成一堂完美的英語課程。多媒體教學是近幾年較流行的教學方式，因此如何在大學英語教學中運用它成為了熱點討論，接下來將給出簡單意見。

【關鍵詞】大學英語? 多媒體? 教學方式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.005

英語是世界范圍應用最廣的語言之一，所以它在國際性的交往當中有著舉足輕重的作用，正是因為如此要求大學生掌握一定的英語交流能力是必須的，而大學英語教師則需要在教學過程中進行思考，以期待給學生帶來更好的學習方式。多媒體教學在英語中的使用已經有了一定的使用時間，大部分教師也對多媒體教學也有了一定的教學經驗，但是實際上多媒體教學在大學英語教學中的運用還需要更多的關注與創新，以讓其充分發揮作用。

一、多媒體為英語教學帶來了便利性

在大學的教學過程中，大部分科目都較重視培養學生的自主學習能力，大學英語也不例外，因此為了更好地激發大學生的自主學習能力，教師可以借助多媒體的便利性，培養學生的自主學習能力。多媒體不是指一種設備而是指多種設備，包括教室中的投影、電腦以及一些特殊設備等，如果教師能夠將這些設備進行靈活運用，那么不僅可以讓大學生學會利用多媒體進行自主學習，而且還可以讓學生對英語學習充滿興趣。

多媒體到底為英語教學帶來了怎樣的便利性呢？首先在英語聽力和口語方面，多媒體做出了重要貢獻，教師可以利用多媒體給學生播放錄音讓學生反復傾聽，當學生傾聽完畢后，教師還可以直接使用多媒體設備對學生的口語進行發音糾正。其次多媒體在英語教學方面也是有著其重要的地位，在以前沒有多媒體進行教學時，教師主要通過黑板板書教學，一些語法通過板書講解可以讓學生更好地理解，但是如果一些英語題目也需要通過板書向學生展示，那么這樣的教學就未免過于浪費時間，因此在進行英語教學時引入多媒體能帶來頗多好處。最后多媒體還可以運用在課后，在課后時為了鍛煉到學生的英語能力，教師就需要對學生進行檢測，這時教師可以通過布置網絡題目要求學生回答，而學生則可以抽取自己的空閑時間進入多媒體教室進行答題并上傳，同時教師和學生還可以通過多媒體進行交流以更好的完成大學英語的學習。

二、利用多媒體拉近教師和學生之間的關系

傳統的英語教學是教師在課后進行備課，而到了課堂上時則直接按照自己的備課內容進行講解，對于教師來說這樣的教學方式簡單但費力，而對于學生來說這樣的教學方式老套無趣味，且在課堂上教師和學生也沒有過多的交流。為了讓學生有更好的英語學習體驗，也為了加強師生之間的交流，教師可以在英語教學當中引入多媒體，利用多媒體的各種功能輔助完成英語教學，以加強師生之間的互動達到拉近師生關系的目的。那么應該如何來使用多媒體進行英語教學呢？在使用多媒體教學之前，教師需要在課后進行備課，以在多媒體教學當中設置多個環節，讓學生能夠在環節當中參與和教師的交流，以達到師生對話的目的。例如英語教師可以在教學當中設置一個問題搶答環節，這個環節不僅是為了鍛煉學生使用英語知識的能力，而且也是為了促使學生在英語學習當中更加專注。除此之外，英語教師還可以在教學之中設置英語交流環節，可以是師生之間的相互交流，也可以是生生之間的交流，其最終的目的是為了鍛煉學生對英語的應用能力，讓學生能夠真正學習到英語知識。

三、借助多媒體激發學生的英語學習興趣

在大學英語與中學英語有所不同，中學英語的學習不僅需要教師優質的講解，而且還需要教師的督促，因此學生們在英語學習當中不管是被動學習還是主動學習都是受到一定約束的，而在大學學習英語時，則主要依靠學生的自主學習能力。因此為了培養學生的英語學習自主能力，教師需要做的就是激發學生的英語學習興趣，以讓學生在英語學習當中擁有源源不斷的學習動力。

在大學英語的教學中，每一本英語書都會有配套的光盤，因此教師可以合理的利用光盤進行英語教學，光盤上的英語內容貼合課本內容，是學生進行預習與復習的工具，同時光盤當中還有很多錄音，因此教師在完成了英語課堂講解后，可以要求學生在課后時自主完成后續學習。學生的自主后續學習主要應該是對英語課堂當中所學到的知識再次鞏固，雖然在這時已不再有教師教學的幫助，但是只要有光盤和多媒體學生就可以進行英語學習，這種對多媒體的使用方式可以稱作教師課外多媒體教學的延伸。可見多媒體在大學英語教學中的運用不僅可以在課堂當中，而且還可以存在于學生的自主后續學習中。

四、將多媒體教學與多種教學方式結合

多媒體教學不僅僅局限于單獨使用，其使用方式可以是與多種教學方式相結合，例如教師可以將多媒體教學和小組合作相結合，在學生們都有英語學習小組的情況之下，教師可以組織學生進行集體學習，以讓學生在英語學習過程中能夠意識到小組合作學習的重要性和各個小組之間的競爭性。多媒體教學還可以和情景教學結合使用，如何使用情景教學方式進行英語教學呢？最主要的就是通過給學生構建相關的英語場景，讓學生角色代入進行英語對話學習和練習，從而學習到相關的英語知識。而多媒體就可以很好地進行英語場景構建，例如多媒體可以提供背景圖片、背景音樂、甚至還可以提供一些獨白等，當一個英語場景構建好后，學生就可以帶入自己的英語角色進行模仿或創新以完成英語學習。除此之外，多媒體還可以與任務驅動型教學相結合，即教師可以提前制作好需要學生們在英語課堂上完成的任務，而到了英語課堂上時則通過多媒體給學生一個一個的展示需要他們完成的任務，學生在一個接一個的完成了英語學習任務后，不僅可以收獲到前進的動力，而且還可以在緊張的完成任務中感受到學習的樂趣。多媒體教學的應用是十分廣泛的，而在大學這個開放性的環境中，其使用方法和方式更是多種多樣。

將多媒體教學運用到大學英語的課堂中后，可以發現如果教師使用的方式新穎且有趣，那么學生是十分愿意配合教師完成教學的，在這個過程中教師和學生的互動也相對更多。但是如果大學教師想要更好地使用多媒體進行英語教學，那么就需要在空閑時學習或者請教其他有經驗的教師，以讓多媒體教學能夠更好的融入到大學英語課堂中。

參考文獻

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