趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

胡春霞

【摘? ? 要】化學作為一門以實驗為基礎的學科，在教學中少不了實驗的身影。無論在知識的傳授、技能的訓練方面，還是在學生學習興趣的激發方面，化學實驗都扮演著不可替代的角色。本文從如何在初中化學教學中引入趣味化學實驗及其意義進行初步探討。

【關鍵詞】初中化學? 趣味實驗? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.183

在義務教育階段，化學教學往往安排在九年級，從初三開始，學生真正接觸化學這一學科，開啟化學學習的旅程。大量研究表明，學生在初中學習化學時的興趣以及成績，與高中化學的學習有十分密切的聯系。化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，總是需要結合實驗展開日常教學活動。正如鄭長龍所提出的，化學教學要經常進行實驗教學，它體現了化學學科特點，并不可替代地對學生科學素養的主動、全面發展起到作用，是其他教學形式所不能做到的[1]。

一、引導正確觀念，激發學習興趣

初三學生第一次接觸化學學習，但生活中早已見過很多與化學有關的例子。有些學生可能通過各種渠道對化學有一定的了解，知道生活離不開化學，有些學生也可能對化學理解得比較片面，把它當作依靠死記硬背學好的科目，甚至有些學生被一些廣告或環境污染問題誤導，認為化學是罪魁禍首。教師在化學學習伊始，就應該開宗明義地灌輸給學生化學的社會價值、知識價值，激發學生學習的興趣，在這一方面，趣味實驗可以發揮很好的激趣作用[2]。

二、巧妙引入課題，教學化繁為簡

趣味實驗終究還是要為化學教學服務的，必須緊扣課題，突出教學重點，突破教學難點。在初中教材中所設計的實驗，并非完全能夠作為引入新課的“先行組織者”。趣味實驗在引入新課的作用上是其他文字資料無法替代的，一方面可以吸引學生注意力，另一方面設計巧妙的趣味實驗也能貫穿于整個課堂，成為一條主線。

比如在學習氫氧化鈉的時候，可以設置這樣的趣味實驗：用氫氧化鈉溶液分別在兩張紙上書寫“化學”，等晾干后，分別用石蕊和酚酞來噴灑，使字顯示出來，這時候學生可能可以說出兩種指示劑，知道堿可以使指示劑顯色。接著再用稀鹽酸噴灑，使字再次變色，但不告訴學生用了什么，激發學生的好奇心，并可以通過學習了酸堿中和反應后進行解答。

三、化學實驗前的綜合意識培養

實驗教學落實到學生動手實驗才讓學生記憶最深刻，只有學生親自操作實驗，糾正錯誤的操作，才能真正培養實驗技能。趣味實驗在設置上一般需要遵從易操作、實驗現象明顯的原則，這樣可以保證大部分學生能夠參與到實驗中，通過實驗獲取知識。

在培養學生的實驗技能時，需要教師對理論知識與實驗注意事項進行詳細的解答，并且在進行實驗操作前教師要進行詳細的演示實驗，并且在進行演示實驗室要不斷的穿插實驗相關的知識與問題，與學生進行互動，以保證知識在講授時能夠使得學生保持注意力，將實驗中應該注意的問題與實驗的原理進行強化記憶[3]。

同時學校也要針對學生實驗的實驗儀器以及實驗藥品進行定期的檢查與更新，學生在進行實驗時，往往采用課本教材中的實驗操作進行實驗，并不具有根據實驗儀器情況進行調整實驗操作的能力與經驗，所以學校要報整實驗機器的精準度，在化學藥品的保存上也要定期的進行檢查。在學生進行實驗前，教師要對所做化學實驗的原理知識與操作事項進行考核，保證學生不會因為原理上的失誤導致實驗事故，造成安全隱患。

四、趣味實驗在初中化學教學中的重要性

初中化學課堂是培養學生們對化學學習的興趣與感知力的第一次課堂經歷，對于以后的化學知識學習起到至關重要的作用。所以需要學校把握好教學理念的傳遞，同時在進行教學任務時，將學生在課堂中的興趣擺在首位，使得學生對與知識產生渴望，進而提升學生的學習效率。

在初中化學教學中，課本知識與化學實驗是相輔相成的，在理論課堂中需要不斷對學生進行知識的教授，是為了奠定學生的化學理論知識，為以后的化學學習打下基礎。但化學實驗則更加注重培養學生的實際操作能力，并且通過有趣的化學實驗以來激發學生的化學學習興趣，為的是培養學生對與化學學習的自主意識。因為初中學生需要面對第一次人生競爭——中招，所以許多的學生需要面臨很繁重的課后作業與學習任務，這也影響了初中化學知識的教學[4]。進而影響了學生對于化學學習的積極性。那么趣味的化學實驗也就體現了其應有的價值，通過豐富有趣的實驗課程使得課堂中的氣氛更加的緩和，使得學生在繁重的學習壓力中，可以感受到化學課堂的輕松，這也就提升了學生對于學習的積極性，同時使得整個教學任務更加輕松與愉快。

五、化學實驗教學面臨的問題

在化學教學中，最難做到的就是針對學生的情況進行針對時教學，激發每個學生對于化學的學習興趣。同時在許多的學校中，學校的化學實驗室數量不能滿足化學實驗教學課程的安排，致使很多的化學實驗都不能進行，同時許多的實驗室設備也相對落后，使得實驗的效果并不能達到預期效果，降低了學生的期望值，進而導致無法實現趣味實驗的結果[5]。

六、結束語

在現代化的教學課堂中，教師可以利用的教學資源越來越豐富，可以采取的教學模式也越來越豐富。對于初中化學實驗教學中采取趣味教學理念，一直都是作為培養學生對于化學知識學習興趣的重要一環，也是目前化學教學中主推的實驗輔助教學模式。想要達到這個教學效果，則需要教師與學生進行相互配合，然后在實驗課程中，使得趣味化學實驗課堂的效率更加的高效。

參考文獻

[1]徐曉東.淺析在初中化學教學中構建高效課堂[J].才智，2018，01：157.

[2]王國政.化學微課在農村初中教學中的應用[J].文化創新比較研究，2017，125：68+70.

[3]鄧文達.對高初中化學教學銜接的思考[J].中學化學教學參考，2017，21：21-22.

[4]王春明.關于初中化學反應中“量”的初探[J].中學化學教學參考，2017，24：26.

[5]苗志翔.如何提高初中化學教學效率[J].學周刊，2018，30：71-72.