高中英語教學中學生閱讀理解能力的培養

曾潔

【摘? ? 要】閱讀理解在高中英語考試中占據著絕對的分值比重，也是歷年高考英語中拉開分數差距的主要因素之一。本文中我就從素質教育改革之后的英語教學現狀出發，談談如何實現教學創新，從而提升學生的英語閱讀理解能力。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀理解? 能力培養? 素質教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.092

從教學實踐中我們能夠得知，英語是絕大多數高中生在學習過程中的一道難關，因為作為一門外來語言，學生在學習過程中缺乏對應的語言環境和練習機會，所以英語的學習基本等同于剛出生時期的牙牙學語，所以大部分學生在英語學習方面存在本能的畏難心理。另外，英語不同于漢語，在字詞使用和語法構成方面存在較大的差別，而生活于漢語語境中的中國學生在英語學習過程中需要去適應新的思維和語言構成模式，這些都無形中加大了學生的英語學習難度，也給教師的教學工作帶來了巨大的挑戰。就以高中英語為例，以往應試教育教學體制下，學科教學基本圍繞考試成績打轉，而對于英語這一類實用性強的學科來說，需要的是學生日常運用口語的能力，而不是做題能力，而應試教育階段成績定勝負的教學大環境，讓英語教學不可避免地陷入單純的紙上談兵階段，從而導致啞巴英語現象的出現，英語教學難以發揮其真正的作用。所以素質教育教學體制改革以來，英語的教學更加強調學生能力的培養，不論是聽說讀寫的哪一方面都是以學生理解和自主學習為教學活動開展的根本目標。

本文中我要探究的內容是關于高中英語閱讀教學方面，之所以選擇閱讀教學這一方面來進行探究，歸根結底的原因在于兩個方面：一方面，對于高中階段的學生來說，雖然素質教育教學體制改革以來，學校教育不再唯考試成績“馬首是瞻”，但該門考試是學生接受高等教育所必須要邁過的門檻，而應試就需要學生具備一定的做題能力，英語閱讀在高考中占據著一半以上的分值比重，所以做好閱讀理解能力的培養能夠為學生未來道路的順暢奠定基礎。而另一方面，由于英語是一門外來語言，在中國學生思維中缺乏對應的精神和文化積淀，所以即使是高中英語教學也僅僅是要求語言方面運用能力的提升，對應文學審美方面基本沒有要求。例如，英語的閱讀理解主要就是考語言的運用，包括語法運用、單詞變形等，所以做好高中英語閱讀理解能力的培養，一定程度上也是在塑造學生的語言運用能力，為將來語言到文化的過渡奠定基礎。以下文章內容中，我就結合教學實際談談當前素質教育大環境下我們應當如何培樣高中生的英語閱讀理解能力。

一、加強日常練習引導，量變促成質變

從高中階段的教學來說，高考是學生學習過程中必須邁過的一道升學門檻，而當前我國應試選拔人才的方式決定了學生必須要在考試中占據相對較高的分數和名次。并且英語在高中階段是一門主科占據著絕對重要的分值，所以日常教學過程中，我們勢必需要向著高考妥協，從日常教學中培養學生的應試能力，尤其是閱讀理解等占據分值較多且能力提升較為緩慢的部分，我們需要注重量的積累，通過熟能生巧形成學生英語閱讀理解能力質的變化。

首先，在日常英語教學過程中，我們要培養學生持之以恒做練習的習慣。這里所說的練習并不僅僅局限于做題，一方面，我們可以結合考試所涉及到的重點知識內容給學生選擇對應的練習題，或者是學生結合自身的了解自主選擇對應的練習題，在不斷練習的過程中不斷歸納和總結自身學習的重難點，進而重點突破，提高英語閱讀理解的效率和質量。另一方面，結合英語閱讀的特性，讓學生在日常學習過程中養成廣泛積累的習慣，從而進一步拓展學生的詞匯和語法儲備，進而為閱讀理解思維的塑造奠定基礎。

其次，在英語閱讀教學過程中，我們還要給予學生思維的引導，循序漸進地引導學生完成英語思維構建上質的改變。從教學實踐中來看，即使是高中生已經具備一定的自主學習能力，對于自身學習成果也有了一定的判斷能力，但歸根結底因為經驗較少出錯率也就相對較高。所以在教學過程中，我們要引導學生不斷發現自身的問題，在學生做題量達到一定的變化時，及時給予學生引導和幫助，如拓展知識范圍、提高知識難度等，讓學生不斷地實現閱讀能力的提升，最終形成英語閱讀理解能力方面質的變化。

二、培養學生的自主閱讀習慣，提升學生的閱讀能力

所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語和語文同屬于文學類學科，所以在培養學生閱讀理解能力方面有著異曲同工之處。對于英語閱讀理解能力的培養來說，學生多讀、多思考是英語閱讀能力提升的必經之路。但在教學中我們能夠發現，即使是高中生在學習中也會出現明顯的畏難和被動狀態，不督促不學習，不檢查不記憶等。所以我們在教學過程中，要幫助學生養成良好的學習習慣。

首先，在高中英語閱讀理解教學過程中，我們要引導學生養成持之以恒的個性，培養學生日常積累的習慣。我在英語教學過程中會明確規定學生準備一個錯題本或者是筆記本，一方面在上課過程中針對重點的知識內容或者是學生學習難點進行隨堂筆記，標注重點，從而為日后的復習提供參照;而另一方面，則是讓學生在日常學習過程中主動總結錯題、主動反思問題，從而培養學生英語學習過程中的恒心和吃苦耐勞能力。

其次，在高中英語閱讀理解過程中，我們還要培養學生在課下主動進行預習復習的習慣。英語和語文學科最大的不同在于，語文重在培養學生的文學思維，包括文學審美能力、情感體悟能力等;而英語因為外來語言缺乏母語的情感基礎，所以在高中教育中依舊是以語言知識為主，即使是英語中的閱讀理解部分，也主要是培養學生語言表層意思的理解能力，所以英語學習需要學生不斷地記憶，針對單詞、語法不斷地積累，這是一個相對枯燥的過程。因此我們在教學過程中，尤其是課下以布置作業的形式，讓學生養成預習和鞏固的習慣，從而提高每堂課的教學效率，也提升學生當天知識的學習有效性。

總之，以上就是我結合自身教學實際所總結出的關于培養高中生英語閱讀理解能力的相關看法和建議，帶有一定的主觀性和范圍局限性，但從做普遍教學任務觸發所總結的教學方法和經驗，希望對其他教師英語教學的改革奠定基礎。當然，高中生英語閱讀理解能力的培養不能僅僅局限于以上幾點，還要從教師和學生兩個方面出發，不斷探究，不斷實現模式和內容的創新，從而最大限度地提升英語閱讀的教學有效性。

參考文獻

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