淺談初中數學高效課堂構建方法

楊昌洪

【摘? ? 要】數學課堂是教師教授學生的主要場所，也是學生學習知識的主要場所，教師講課的效率可以直接影響學生學習知識的效率。尤其是初中這一階段，它是承上啟下的一個時期，如果學生能夠在初中階段認真學習知識，對于學生以后的學習有很大的幫助。所以教師必須要構建高效數學課堂，讓學生能夠在課堂上更加高效的學習知識。

【關鍵詞】初中數學? 高效課堂? 構建方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.068

相比高中而言，初中學生需要學習的內容不是特別多，困難程度也不大，所以這一階段的學習主要是為高中打基礎，讓學生能夠在學習高中數學知識之前先將基礎知識搞清楚，以此來更好地理解比較困難的高中數學知識。除此之外，初中階段的學生也要面臨中考，他們也要進行一次大型的考試，對于他們而言，這是第一次如此正規的考試，而且這次考試也會決定學生能否進入高中，所以在進行中考之前學生要進行系統的復習，正是因為如此，學生學習數學知識的時間也比較緊，所以教師需要建立高效的數學課堂，讓學生能夠在課堂上更加高效率地學習數學知識，進而可以在課堂上多講解一些數學知識。

一、正確突顯學生的主體地位

隨著時代的不斷發展，教學方式也有了很大的進步，尤其是現在新課程改革的內容已經開始實施，教師要在課堂上改變自己的教學方式，讓自己能夠摒除傳統的教學方式，讓學生在課堂上感受到更加新穎的教學方式。在新課程改革的內容中，學生和教師的地位發生了翻天覆地的改變，教師不再占據主體地位，取而代之的是學生，學生要在課堂上發揮其主體作用，而教師要成為學生學習的輔助者，在學生學習知識的時候輔助學生。這一改變其實非常適合學生，畢竟學習是學生自己的事情，教師只是在學生學習的時候幫助學生，以后還是要靠學生自己去理解內容，但是在傳統的教學方式中，教師過分地發揮了自己的主體作用，讓學生只能在課堂上聽教師對于知識的講解，根本沒有發揮自己作用的時候，這樣學生會養成對于教師的依賴性，在遇到問題的時候學生會直接問教師，讓教師幫忙解答，這樣根本不利于學生以后的學習，高效課堂也自然而然無法建立，畢竟學生不能依靠自己理解知識。因此，教師需要充分地突顯學生的主體地位，讓學生能夠成為課堂的主人，在課堂上發揮主體作用，進而可以讓學生依靠自己去理解數學知識。同時，教師也要多給學生機會，讓學生能夠自主思考問題，而不是一有問題就向別人請教，在學生遇到問題的時候，教師可以適當地給予一些提示，以此來引導學生，讓他們能夠知道該如何進行知識的學習。通過突顯學生的主體地位可以很好地提升學生對于知識的理解程度，讓學生能夠在自己的努力下理解，進而知道該如何學習數學知識，以此來有效的提升課堂效率，甚至可以建立高效數學課堂。

二、給學生探索知識的自由

其實有些知識學生想要去探索，想要在課下或者課堂上多花費一些時間去了解，但是教師卻沒有給學生機會，很多教師覺得初中階段的學生對于數學知識的了解還不夠深，他們根本不知道還怎么去探索，甚至有一些教師會覺得這樣非常浪費時間，所以根本不想給學生機會。正是因為如此，學生不知道該如何探索，不知道該怎么處理自己在考試中遇到的一些問題，這不僅不會建立高效數學課堂，而且會對學生以后的學習產生很大的影響。所以教師需要變更自己的想法，要給學生探索知識的自由，讓學生能夠自己去探索知識，進而可以在自己的努力下得到一些數學知識，以此來有效地提升學生對于學習數學知識的積極性。在學生進行探索之前，教師最好先給學生講解一下自己探索的方式，讓學生能夠適當地參考一下，同時教師要在課堂上給學生留下充足的時間進行探索，讓學生能夠充分地發揮自己的探索能力，以此來讓學生通過自己的方式學習數學知識，通過探索獲得的數學知識會讓學生更加準確地理解。長此以往下去，學生會非常熟練地進行這一過程，他們甚至可以知道數學知識的探索突破口在哪，這樣學生的學習效率自然而然會有所提升，高效數學課堂也會被建立，最重要的是學生可以養成良好的學習習慣，這對于學生高中以及以后的學習而言有很大的幫助。

三、培養學生調整心態的能力

該時期的學生正處于不斷發展的階段，很多學生不知道該如何調整自己的心態，使得他們在遇到一些問題的時候容易崩潰，數學畢竟是一門理科性學科，也會有一些相對而言比較難理解的知識，這些知識對于這一時期的學生而言會比較困難，使得他們不知道該如何應對，在這種情況下，如果學生不知道該如何調整自己的心態，那他們會受到很大的影響。因此教師需要培養學生調整心態的能力，讓學生能夠知道如何調整自己，讓自己能夠冷靜下來，重新進行知識的學習，這樣可以非常有效地幫助到學生，讓學生能夠在比較高效地學習數學知識，以此來建立高效數學課堂。

在培養學生該能力的時候，教師先要在正常情況下教授學生，讓學生能夠知道這些步驟，等學生真正遇到問題的時候，教師需要一點點地引導學生，讓學生能夠按照正確的方法調整自己，讓自己能夠盡快地消耗，這樣可以讓學生真正地掌握調整心態的方式，同時可以讓學生在課堂上比較高效的學習知識。當然，教師也要盡量避免這種現象的出現，畢竟壓力太大會對他們的身心產生危害，所以在平常的時候教師需要多與學生溝通，讓學生能夠及時地釋放自己的壓力，同時要讓學生把自己遇到的一些問題說出來，教師要結合學生自身的特點給予一些意見，讓學生能夠盡快的解決自己遇到的問題，當然，教師也要告訴學生緩解這些問題的方法，讓學生能夠知道如何使用，進而盡快的調整自己心態，讓他們能夠高高興興地在班級中學習知識。通過培養學生調整心態的能力，可以讓學生能夠逐漸的解決自己的問題，讓他們能夠在課堂上釋放自己的壓力，以一種比較積極向上的心態學習數學知識，即便是遇到問題也會積極應對，這樣學生學習數學知識的效率會越來越高，高效課堂也會逐漸被建立。

四、結束語

新課程改革仍在進行，數學教學的改革也在實施，初中數學高效課堂的建立需要教師不斷的探索，同時也需要教師更加了解學生，所以在建立過程中會遇到許多問題，但是只要教師不忘初心，愿意花費自己的時間和精力，就一定會取得成功，也一定會幫助學生更加高效地學習數學知識。

參考文獻

[1]孟小娟.淺談構建初中數學高效課堂的策略[J].語數外學習，2013，（8）：33.

[2]謝小芳.關于構建初中數學高效課堂的若干思考[J].2011.