微課在初中物理教學中的運用探討

特覺英生

【摘? ? 要】對于初中生來說，物理是一門全新的學科，不同于語數外這幾門主科，學生完全沒有一點基礎，對物理這門學科的認識也不深。故而，初中階段是培養學生學習興趣并扎實物理基礎知識的關鍵時期，教師要明確這一點，采取多種教學手段強化物理教學的實效性，同時，還要充分考慮初中生的能力水平和心理特點，開展針對性強，主題明確的物理教學課堂，在這樣的教學背景下，微課逐漸運用開來。

【關鍵詞】微課教學? 初中物理? 積極作用? 具體運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.051

微課在初中物理教學中得到了廣泛的運用，且取得了頗為不錯的教學效果，它具有內容精煉，時間較短，主題明確等特點，符合初中生的心理需求，得到了不少教師和學生的喜愛與認可。本篇文章將以初中物理教學實踐為例，著重探討微課教學的有效運用，旨在為今后物理教學的高效開展提供有力的理論指導。

一、在初中物理教學中運用微課的積極作用

（一）激發學生的學習興趣

在傳統物理教學中，教師都是展開的講授型課堂，且大多以文字性的內容為主，課堂形式單一，學生很難通過這種教學形式發現物理學習的樂趣，自然，在教學課堂中的積極性不強，參與度不高，這同樣也是造成當前物理課堂效率低下的主要因素。將微課融入到物理課堂后，能夠使上述問題迎刃而解。微課能夠將枯燥乏味的文字性內容轉化為生動形象的視頻內容，它能夠從視聽兩方面對學生的感官進行刺激，更易于學生發現物理學習的趣味性，并加強物理學習的記憶，保證學生對知識的掌握更為熟練，能夠有效助力學生找到物理學習的自信，并在不斷的習題練習中獲得成就感，自然而然，學習興趣得以培養，有了興趣為基礎，物理教學往往能夠取得事半功倍的效果。

（二）增強課本知識與生活現象的聯系

物理作為一門自然與社會相聯系的學科，它的學習，能夠幫助學生們更好的理解自然現象并解決生活中的實際問題。但在以往的物理教學中，教師采用的照本宣科式的教學方法，僅僅教授了學生書本上的知識，在對事例的舉例上幾乎沒有，這種教學方式直接打斷了物理學習與生活的聯系，不利于學生的靈活運用，物理教學的實效性很差，不符合新課改背景下對物理教學提出的要求。融入微課后，教師可以借助于視頻教學，播放一些與課本知識緊密相關的生活現象，建立物理學習與日常生活的聯系，能夠有效增強學生運用物理知識解決實際問題的能力，這對學生今后的發展是極為有利的。

二、微課在初中物理教學中的具體運用

（一）在課前導入中的運用

課前導入是近年來新增設的教學環節，其目的就是為了給學生們一個適應的時間，便于學生更好的進入學習狀態，開始新課程的學習。教師要準確把握課堂導入的教學任務，并牢牢抓住這個環節，利用學生對微課持有的新奇感，有效激發學生的求知欲，并培養學生的學習興趣。就以光學部分的學習為例，教師就可以通過教學視頻，向學生們展示日常生活中有關光的反射、折射、直射等現象，這種教學方法，一方面，增強了學生對物理知識的親近感，緩解了物理知識在學生心里造成的恐懼感，另一方面，學生通過對視頻展示，對本堂課程的學習內容也有了一個全面的把握，有助于抓住重難點內容，進行針對性學習，效果更為顯著。

（二）在抽象知識講授中的運用

物理學習中，有很多專業性較強的概念，理解起來極為抽象，不少初中生因為想象力不足，理解能力差等原因，對于這部分知識的學習存在很大的障礙，運用微課進行講解，能夠有效解決這個問題。畢竟，微課能夠將抽象的知識以具象的圖片或是視頻展現出來，幫助學生們更好的理解。就以質點的學習為例，不少學生很難理解這個理想化的概念，教師就可以運用不同物體進行比較，理解這個相對化的概念。質點理論上是指可以忽略形狀和大小，只有質量的理想化模型，運用實物進行舉例，可以幫助學生更好的理解。比如，相對一段公路而言，在路上行駛的汽車就可以看作是質點。相對于天體系統而言，地球也可以看成是一個質點。諸如此類的抽象化知識還有很多，教師都可以通過微課教學，具象地展現出來，有效增強課堂效率。

（三）在實驗教學中的運用

實驗是物理教學中的重要內容，實驗的具體操作與展示能夠幫助學生更好的理解課本上的現象、結論等，但是，不少物理實驗因為條件苛刻或是器材原因很難在實驗室進行切實的操作，有些教師針對這部分內容，僅僅采用講述的形式，學生們難以引起重視且印象不深，學習效果不理想。運用微課進行針對性的講解，并讓學生們觀看相關的實驗操作，能夠幫助學生將實驗現象代入其中，并思考實驗結論的由來，掌握起來更加熟練，在運用上也更為靈活。另外，針對部分可以在實驗室操作的實驗，通過視頻展現，學生也能夠更加清楚操作流程，注重一些小細節，不僅能夠有效提高實驗操作的成功率，還能夠增強學生的動手實踐能力，一舉兩得。

（四）在課后復習中的運用

在以往的物理學習中，不少學生表示，他們課后復習的效率很低。一方面，是因為學生們對知識淡忘得很快，在復習的時候，很難回憶起教師上課教授的內容。另一方面，初中生的自主學習能力很低，在復習的時候，往往不知從何下手，復習方向和任務都不明確，當然，效率低下。運用微課輔助課后復習，能夠有效解決上述問題。首先，學生們可以通過觀看教學視頻，借助視聽兩方面的感官，更易于回憶課堂講授的內容。其次，微課具有主題明確，內容精煉的特點，學生也可以直接將它作為復習資料，對于不懂或是存疑的問題，可以進行反復多遍的觀看，直到弄懂為止。最后，運用微課進行復習，內容更加系統且完整，條理更加清晰，能夠幫助學生進行有序化的復習，學習效果會極大的增強。

三、微課在初中物理運用中的教學反思

微課的展開同樣需要遵循一定的原則。首先，教師要將學生放在教學主體位置，強化學生的自主意識，增強學生的自主學習能力，并在不斷的自主學習過程中，增強學生多方面的能力。其次，要遵循因材施教的教學原則，根據學生的能力水平確認課程難度，確保每一位學生都能夠提升個人能力，發展更加全面的自我。

教師要確保微課運用的科學合理性，唯有如此，才能最大限度地發揮它的作用，增強初中物理教學的有效性，同時，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]楊和敏.微課在初中物理教學中的應用探討[J].新課程研究（上旬刊），2019，497（01）：97-98.

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