信息技術(shù)背景下小學(xué)作文教學(xué)

周琴

【摘 ? ?要】一直以來小學(xué)作文的教學(xué)就是一個難點，但是隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，小學(xué)作文的教學(xué)方法也在隨之更新。信息技術(shù)是近幾年較火的一種教學(xué)方法，它給小學(xué)作文教學(xué)帶來了很多思路，但是由于教師使用它的經(jīng)驗有限，所以目前信息技術(shù)的使用還并不廣泛。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 ?信息技術(shù) ?教學(xué)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.153

大多數(shù)小學(xué)生對作文的態(tài)度都不是很積極，產(chǎn)生這個問題的原因有很多，其中最主要的原因就是學(xué)生沒有足夠的寫作知識和技巧，所以在進(jìn)行作文寫作時就會感覺到無從下手。其實小學(xué)作文的教學(xué)對于教師來說也有著一定的教學(xué)難度，因為教師的教學(xué)精力有限，而作文的教學(xué)需要考慮的細(xì)節(jié)又很多，所以教師并不能很好的針對每一個學(xué)生的寫作情況進(jìn)行作文教學(xué)。但是當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入到了小學(xué)作文教學(xué)中后，小學(xué)作文的教學(xué)發(fā)生了巨大的改變。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

想要讓小學(xué)生的寫作水平得到提高并不是一件簡單的事，所以教師必須要重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但是教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該先做的事其實不是直接對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，而是應(yīng)該先對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。那么如何利用信息技術(shù)對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)呢？由于小學(xué)生對作文的接觸不多，所以當(dāng)他們才接觸到作文時就會感覺到害怕與恐懼，這也是他們對寫作缺少興趣的原因之一。信息技術(shù)可以很好的給學(xué)生提供有趣的內(nèi)容，例如教師要求學(xué)生以《我家的動物》為題寫一篇作文，由于每個學(xué)生的家庭不一樣，所以家庭中有的動物就不一樣，且由于學(xué)生們的觀察角度、思維方式、心理感受等都存在著一定的差別，因此最終所呈現(xiàn)的作文內(nèi)容就有著很大的差別。如果教師在給學(xué)生布置了作文題目后，讓學(xué)生自己在課后時對自己家中的動物觀察，這樣的教學(xué)方式對某些學(xué)生來說是有用的，但是對一些學(xué)習(xí)自控能力較差的學(xué)生來說就不能起到一定的教學(xué)作用。因此為了保證每一個學(xué)生都能夠在寫作時做到口抒心想、手寫所感，教師就需要利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這也就要求教師在備課時準(zhǔn)備好信息資料，以便能夠在課堂上使用。每個學(xué)生的家庭所擁有的動物不一樣，所以教師不可能一一的帶領(lǐng)學(xué)生對所有動物進(jìn)行分析，因此只需對幾種典型動物進(jìn)行分析即可。

如對“狗”進(jìn)行一定的分析，可以從狗的外貌、行為動作以及一些狗為人類做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行分析，而對“貓”等動物進(jìn)行分析時也可以從同樣的角度出發(fā)。另外，教師還可以利用信息技術(shù)直接給學(xué)生展示一些有趣的動物視頻，讓學(xué)生展開聯(lián)想、進(jìn)而發(fā)揮想象。教師通過使用信息技術(shù)可以將動物們的各種資料進(jìn)行展示，而學(xué)生也就能相比于沒有資料時會更有想法，且由于教師能夠利用信息技術(shù)把各種資料細(xì)化為所寫之物的聲、像以及視頻等，所以整個課堂的教學(xué)氛圍也能得到不知不覺的提高。當(dāng)學(xué)生在對所寫之物有了一定的認(rèn)識后，教師還可以使用信息技術(shù)給學(xué)生展示一些經(jīng)典例句，讓學(xué)生進(jìn)行感受與感悟，當(dāng)學(xué)生有所感悟后教師還可以邀請學(xué)生當(dāng)場模仿創(chuàng)作。學(xué)生了解寫作內(nèi)容到進(jìn)行寫作感悟，直到最后的寫作創(chuàng)作，信息技術(shù)都能夠在其中有其用途且能夠讓寫作課堂更加豐滿，可見信息技術(shù)在小學(xué)寫作課堂當(dāng)中充當(dāng)著很重要的角色。

二、利用信息技術(shù)針對性輔助學(xué)生寫作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)應(yīng)該如何輔助學(xué)生進(jìn)行針對性寫作學(xué)習(xí)呢？信息技術(shù)涉及的范圍很廣，所以教師對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)使用的信息技術(shù)方式也可以是多種多樣的。例如教師可以借助信息技術(shù)中的多媒體輔助學(xué)生進(jìn)行針對性寫作學(xué)習(xí)，教師使用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)時需要先做的應(yīng)該是進(jìn)行備課，備課的內(nèi)容為將要給學(xué)生講解的寫作內(nèi)容，其內(nèi)容的表現(xiàn)形式可以是聲音也可以是圖片。如教師需要對學(xué)生的外貌描寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么教師就可以選擇一些具有特征的圖片，如羅中立有名的美術(shù)作品《父親》，圖中的父親滿臉滄桑，是一個典型的農(nóng)民形象。教師可以利用這樣一張圖片來引導(dǎo)學(xué)生對自己父親進(jìn)行聯(lián)想思考，當(dāng)學(xué)生有所想法后，教師可以在課堂上邀請學(xué)生發(fā)表自己的看法，當(dāng)學(xué)生說出自己的想法后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法變?yōu)楦唧w。

除此之外，教師還可以使用信息技術(shù)中的計算機(jī)播放器設(shè)備輔助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想寫作能力的學(xué)習(xí)，例如引導(dǎo)學(xué)生對春天進(jìn)行描寫，在春天有很多奇特的大自然現(xiàn)象，如果學(xué)生不在日常生活中細(xì)心觀察，那么是不可能寫好這樣一篇作文的。但是實際上學(xué)生們其實對春天是有一定的了解的，只是他們不能充分地挖掘自己的想象力并用文字的方式進(jìn)行描述，因此教師可以使用播放器為學(xué)生播放一些只有春天才有的獨特聲音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一副春天的畫面想象。當(dāng)學(xué)生完成了想象后，教師需要及時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，讓他們寫出自己心中所想，以避免他們錯失寫作靈感。

三、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累

當(dāng)學(xué)生具備一定的寫作能力后，如果他們只有方法而沒有素材積累，那么他們的寫作作品就很有可能綿軟無力且沒有自己的寫作特色。因此教師在小學(xué)寫作的教學(xué)中，還需要幫助學(xué)生進(jìn)行素材方面的積累，而利用信息技術(shù)則可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累，且還可以避免很多的麻煩和節(jié)約教學(xué)時間。教師需要在寫作教學(xué)之前準(zhǔn)備好學(xué)生們需要積累的素材，而教師怎樣去準(zhǔn)備這些寫作素材呢？最好的方式就是合理利用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)是利用信息技術(shù)的重要途徑，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行寫作素材的搜集，在完成了素材搜集后，教師則可以通過計算機(jī)對素材進(jìn)行整理，以保證其能夠在寫作課堂上進(jìn)行使用。當(dāng)開始寫作教學(xué)時，教師需要注意素材教學(xué)應(yīng)該放在教學(xué)的哪一個環(huán)節(jié)，且還需要注意素材表達(dá)的生動性，以保證學(xué)生能夠真正的將素材積累并運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生具備了寫作技巧和積累了一定的素材后，其寫作水平即可以看出是否得到提高，但不管如何教師都還是需要重視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才會長期堅持寫作學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)背景下的小學(xué)作文教學(xué)與其他的作文教學(xué)方式相比具有多種優(yōu)點，但是如果教師在小學(xué)作文的教學(xué)中對信息技術(shù)的使用經(jīng)驗有限，信息技術(shù)的優(yōu)勢就不能得到發(fā)揮，最終也就自然不能夠?qū)崿F(xiàn)高效作文的課堂教學(xué)。因此教師在信息技術(shù)的背景下應(yīng)該注重自身教學(xué)經(jīng)驗的提升，在空閑時間與其他的語文教師進(jìn)行相互交流，進(jìn)而得到一些信息技術(shù)使用的想法，將信息技術(shù)更好地運(yùn)用在小學(xué)作文教學(xué)中，讓學(xué)生對作文不再恐懼與害怕。

參考文獻(xiàn)

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