淺談小學生作文修改

方敏

【摘 ? ?要】本文以“小學生的作文修改”為主要研究對象，就如何切實做好小學生作文修改意識和修改能力的培養展開深入、細致的研究與分析，并且提出合理的建議，希望能為進一步做好作文教學的有效開展提供一定的依據和參考。

【關鍵詞】小學生 ?作文 ?修改意識 ?修改能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.096

好文章是修改出來的，因此在日常的作文教學中培養小學生的作文修改意識和修改能力至關重要。在傳統的作文教學中，學生往往處于被動的位置，缺乏積極性和主動性，因此無論是在修改意識，還是在修改能力方面，都不盡理想。要想真正改變這種現狀，就要重視發揮學生的主體性地位，就要讓學生更加積極主動參與到作文修改的實際活動中來，樹立修改意識，為全面實現修改能力的提升奠定基礎。

要想真正培養小學生的修改意識，全面實現學生修改能力的提高，筆者建議應該重點做好以下幾項工作：

一、要切實做好講評工作，以評促改

在傳統的作文教學中，教師往往更重視對寫作的指導，對于講評的重視不夠，甚至有的老師認為對作文的講評就是浪費時間。為此，筆者認為，一定要切實做好講評工作，通過講評，可以讓學生充分體會到教師對于作文的重視，對文章的質量是有著較高要求的;通過講評，學生會更加明確作文中的可取之處和尚待完善的地方，利于學生進行總結與提升。總之，講評是極為重要的，往往會讓孩子們更加用心去完成作文，另外就是在講評的過程中，一定要不斷對學生進行引導，讓學生明白，好的文章是經過反復修改才得以完成的，如果說寫很重要，那么修改就是靈魂，做好寫作后的修改更為重要。

二、要切實做好面批面改工作，以批促改

教師重視對于學生作文的批改，那么批改的方式也是多樣化的，可以說獨自的，也可以是叫上學生共同進行的面批面改。具體來說，就是教師在批改的時候，可以讓學生和自己共同來修改，這種批改方式最為顯著的特點就是能夠讓學生更加直觀看到自己文章的優勢和需要完善的地方，同時通過與教師的交流，也能獲取一些寫作的技巧。事實上，面批面改的方式可以讓學生更加充分意識到，經過精細修改過的文章，更加美了，讓學生進一步明確做好修改的重要性和必要性，其作用是不容忽視的，從而在今后寫作的過程中，不僅僅要寫好文章，更為重要的是要修改好文章。

但是有一點需要注意的是，面批面改的方式要注意因人而異，尤其是在批改的標準方面，因為學生之間的確是存在某種程度個體差異的，教師必須要承認這種差異，尊重這種差異，因此在標準的確定方面就要充分體現出對學生個體差異的尊重。對于寫作能力相對突出的學生，批改涉及到的內容更多，要求也就更高，主要目的就是如何修改才能讓文章的結構更加合理，文章整體更美等，對于寫作基礎相對薄弱的學生，批改最好是能夠從基礎開始，例如對于錯別字的批改，對于標點符號的批改，對于所要表達中心意思是否明確的修改等。這種分層次進行面批面改的方式，往往能夠讓學生在經過努力之后都能夠獲取成功的體驗，從而產生信心，逐漸產生興趣和動機，從而為真正做好作文的修改奠定堅實、有力的基礎。

三、引導學生進行互助批改，以助促改

現代化的學習更強調學生個體之間的合作與交流，作文的批改自然也是如此。具體來說就是在教師對文章進行批改之前，可以在學生之間進行互相批改，可以是個體的批改，也可以說是以“小組合作”的方式展開的批改。在批改的過程中，不僅僅學生的責任心能夠得到有效激發，同時在進行修改的過程中，學生的修改能力、學生的修改意識以及興趣和動機等都能夠得到有效的激發。但是，需要注意的是，互助修改不應該作為一項任務來完成，而是應該根據學生的實際時間，讓學生積極、主動參與進來，保證互助批改的質量和效果。

四、切實做好讀改結合，以讀促改

在語文教學的實際過程中，閱讀教學可以說是極為重要的環節之一，也是教師實現對學生作文修改意識和修改能力培養的有效途徑之一。教材中的文章，往往都是作為經過反復的推敲和生深層次思考采逐漸形成，也就是說往往都是作者“改”出來的。那么，教師在進行日常教學的過程中，就可以有目的的引導學生去了解文章，去體會作文的寫作意圖，去揣摩作者的真情實感等。另外，教師可以嘗試運用學習遷移的方法，引導學生把在閱讀過程中學到的方法科學應用到文章的修改中來，全面實現修改能力的提升。

另外，根據葉圣陶先生的理念，對于文章的修改來說，最為快捷高效的方式就是讀，在對文章進行修改的時候，不能僅僅是看，更要讀，可以是默讀，可以是輕聲細讀，也可以是大聲朗讀。通過讀，更加容易感受到文章中的“別扭”和“拗口”之處，從而做出修改。

五、做好賞識激勵，以激促改

對于小學生來說，基于他們身心發展的特殊性，他們的成長是需要不斷鼓勵，是渴望得到教師認可的，可以說沒有欣賞就沒有了教育。在作文的修改中自然也是如此，無論是學生的自改，還是互改，對于修改好的文章，教師不要僅僅用“好”與“壞”進行評定，而是首先要肯定學生的這種修改意識，這種修改活動本身，讓學生真切體會到，改總是比不改要好的，這樣時間久了，學生就更容易獲取成功的體驗，自然也就會逐漸產生作文修改的興趣和動機，從而為后續各項活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎。

從上文的論述中，我們對于作文修改的重要性和必要性更加明確，為此，筆者認為，教師一定要樹立先進的理念，在充分肯定做好作文修改重要作用的基礎上，重視對學生的引導，立足學生的實際水平，采取多種有效措施和途徑，實現學生修改意識和修改能力的培養。

參考文獻

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