探析問題教學法在初中數學教學中的應用

牛藝

【摘 ? ?要】數學是學生學習生涯中的一個重要課程，是初中生總體成績中的一大部分，并且伴隨著學生的整個學習生涯，所以老師對數學學習的重視度非常高。但是隨著學習的深入，數學所具有嚴謹的邏輯性和高度的抽象性使得數學學習成為大多數學生所要面臨的難題，此時就需要老師改變教學方式，采用問題教學法，將枯燥的數學知識以問題的形式展現出來，能夠有效提高數學教學效率，所以本文就基于問題教學法在初中數學教學中的應用進行簡述。

【關鍵詞】問題教學法 ?初中數學教學 ?應用探析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.084

初中數學課程內容相對于小學數學有很大的區別，在步入初中以后，學生需要盡快從以前的具象思維轉化為抽象邏輯思維，這種思維形式的轉變就需要老師引導來完成。所以問題教學法對于中學數學教學來說是一個更為新穎的教學方式，教師可以通過設置問題，讓學生獨立思考對知識有更深刻的印象，這樣在解決問題的過程中，學生的課堂參與度在增加，同時也可以使學生在思考問題時更加具有邏輯性和條理性，因此初中老師應該及時改進教學方式。

一、簡述問題教學法

所謂問題教學法，直觀來說就是以問題為中心的另一種知識教學方式，老師在教學中不再只是把知識單純地擺在學生面前，等待學生自己學習，而是用提問的方式一步一步地引導學生去自主思考，讓學生在解決問題的過程中產生求知的欲望，最后不僅可以解決問題，還能提高能力。問題教學法主要強調的就是解決問題時探索的過程，這個過程可以培養學生思維的邏輯性，讓學生能夠更快捷地交流想法。這種教學方式打破了教材對教師教學的限制，將學生作為教學的主體，讓學生在課堂學習中能夠找到自己的一席之地，從而使學生快速且精準地掌握學習內容;同時也給學生的思維“留白”，可以進行獨立自主的思考而不受干涉，最終使學生在面對問題時獨立解決的能力。

二、問題教學法在初中數學教學中的應用

（一）創設問題語境，引入問題

提出問題是問題教學法的第一步，也是教師發揮作用作用較大的一步，教師可以選擇直接提問，將問題直觀地擺在學生面前，這種引入問題的方式雖然比較簡潔，但是趣味性不高，很難激起學生對數學知識渴求的欲望，而且提問的方式會給學生增加心理壓力，最后所達到的效果并不盡如人意。所以，老師在引入問題到課堂中的時候，應該選擇更加多樣且具有趣味性的問題引入方式，能夠給乏味的課堂帶來更多新穎的元素，提高學生的學習熱情，達到更好的教學效果。一種是通過演示的方式，讓學生直觀地觀察到現象或結果，引起學生的好奇心，進而主動思考問題的答案，在學習知識之余還可以讓學生養成逆向思維，從不同角度來思考問題。例如在“投影與視圖”這一章的學習中，教學目的主要是培養學生的空間想象能力，但是課本所提供的資源是比較有限的，所以教師可以通過實物演示的方法讓學生更直接地觀察到結果，然后主動思考進而掌握知識。這種方法不僅增強課堂趣味性，同時還可以培養學生的求知精神和探索能力。

（二）小組合作交流，共同解決問題

在解決問題時，學生在其中發揮著重要作用，在問題教學法中，學生正是通過深入地思考進而解決問題的這一過程，能力才得到了鍛煉。但是所謂“眾人拾柴火焰高”，相比起一個人的苦思冥想，通過多人共同合作交流的方式能夠更快捷，更有嚴謹地解決問題，畢竟在眾人合作的基礎上，每個人的思維都有獨特之處，思維的突破點也就更多，對于問題的解答也就更全面。所以在初中數學教學中，可以通過分組的方式解決各個小組成員的問題，成員之間也可以對個人觀點進行講解、交流，了解更多不同的想法，從而更清晰，也更全面地解答問題。小組合作的方式既可以減少很多不必要的時間浪費，更高效地解決問題，同時還能夠在保證每個成員有自己的思考空間的前提下，了解更多不同的思維想法，開拓知識面，另外，這種小組合作的方式，可以讓學生更深入地認識到團隊合作的優勢，從而提高學生的整體素養。

（三）開拓思維，深化知識內涵

在數學學習中可以發現，數學知識并不是單一獨立存在的，有很多知識點都是彼此有聯系的，在邏輯上也有一定的相關性，所以初中數學教師可以以問題為紐帶，引導學生在解決一個問題時，對此問題進行更深層次地思考，發現其他與此相關的新問題，消除不同章節知識點間的間隔，最終形成更加全面、綜合的知識網。在使用問題教學法教學時，可以逐漸增加問題難度的層次感，從最開始簡單易懂的問題慢慢引導學生對于該知識點進行更加全面地思考，整個思考的過程有梯度的，可以給學生提供了一個思維的遞進時間段，同時也可以培養其在思考過程中的邏輯性和條理性，而且在這個探索的過程中，也可以使學生養成問題意識，在其面對問題時也可以更快地找到思維突破點。

三、結束語

總的來說，初中時期是學生學習方式以及思維形式的一個較大的轉變期，初中時期學生所培養的學習習慣會很大程度上影響其高中的學習水平，所以在初中的教學中，教師要有長遠的目標，并不斷學習更加優秀的教育教學策略與方法，可以利用問題教學法，在傳輸基本知識的同時，以更加新穎的方式引導學生培養邏輯思維能力，并在此過程中使其掌握解決問題的基本技能，從而達到更高效的數學教學水平。

參考文獻

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