用情感滲透初中思想品德課堂

夏天東

【摘 ? ?要】思想品德是關乎一個人的思想、品德、行為、習慣的形成與養成的重要一門課程，而初中生正處于重要的人生觀、世界觀形成階段，那么良好的思想品德教育至關重要。我們應該抓好思想品德課課堂主陣地施以教學，而情感滲透更能與學生融洽地互動交流學習，收到更好效果，更有利于學生的成長。

【關鍵詞】思想品德課 ?情感教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.068

3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話指出，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。對于正在成長，人生觀、世界觀正在慢慢形成的初中生來說，思想品德課的重要性更是不言而喻，這給我們初中思想品德教師提出了新的要求。這些年的思想品德課教學，讓我深知課堂這個主陣地的重要性，要收到好的效果，必須在這個主陣地上有所收獲，為了與學生更好的互動，我一個重要的原則就是用情感去與學生對話，用情感去渲染知識，用情感去引起共鳴。思想品德課中的情感滲透教學策略我有了些自己的認識。

首先，素材選擇有這些小小要求。①教學理論聯系學生實際的原則。思品課的一項原則就是理論聯系實際，只有依據課本的理論知識，選取那些發生在我們身邊的平凡人做得不平凡的事跡，感動學生、震撼學生心靈，讓學生看到身邊的正能量，才能引發學生的共鳴。②堅持故事性、趣味性原則。選取符合學生心理的、故事性強、趣味性強的教學素材，在很大程度上能改變學生這種學習狀態，使學生走出誤區。③符合時代性的原則。注意選取那些能夠體現時代特色，緊跟時代的步伐的素材，這樣學生才會不覺得過時，有新鮮感，才能引起學生積極、主動的思考，激發學生探究的興趣，從而引導學生探尋知識的真諦。④堅持正確的價值導向性原則。初中學生正處于成長階段，要幫助學生逐步形成良好的心理和道德品質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，逐步樹立中國特色社會主義的共同理想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，所以，教學素材的選取應主要以反映傳遞社會正能量的、積極向上的人或事，比如，感動中國人物、各類道德模范、“平民英雄”等。

其次，用情娓娓導入。“良好的開端等于成功的一半”。一堂課的開頭十分重要，正確、巧妙地導入新課，可以激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，激發學生積極的情緒，使之主動愉快地進行學習，是我們期待解決的重要問題。①游戲、小品導入法。通過游戲、小品等形式導入新課即使學生主動參與了課堂教學突出了他們的主體性，又能充分調動他們的積極性，讓他們在快樂中接受新知識。②趣味故事導入法。教學中根據具體內容恰當穿插一些趣味性較強且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，還能通過直接經驗和間接經驗相結合的規律來進一步提高學生的思想覺悟。③巧設疑問導入法。教師在教學過程中要不斷地對學生進行啟發，從而激發學生的學習動機、求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生積極思維、獨立思考，在掌握知識的同時，提高其分析問題和解決問題的能力。④多媒體導入法。根據教學實際，恰當利用多媒體來創設特定的形、聲、色情景，借助這些情景的直觀性、形象性，對學生的感官產生強烈的刺激，使之進入情景氛圍中，變“要我學”為“我要學”。⑤情境導入法。積極搜尋學生感興趣的、采用學生感興趣的、生活中真實的案例創設情境，激發學生的情感，迅速進入學習的情境中。

再次，情感鋪墊中重難點突破。①從學生的需要和實際出發，改變教學觀念，精講教學內容，對于一部分學生難以理解的知識則重點把握，對于需要舉例分析的知識，讓學生自己嘗試完成，把學生的積極性調動起來，另一方面，也可以刺激學生課后多關心時事政治。這樣，在講清教材知識后，可以適當的留一部分時間給學生去思考、探索，這樣既能夠調動學生的積極性和參與意識，又能很好的達到教學效果，杜絕放羊式的自習方式，充分的利用課堂的45分鐘。②運用信息技術，以活動方式突破重難點。利用信息技術將單元知識構建網絡體系，以立體、直觀、感性的方式呈現出來，這一過程中師生共同參與，共同活動，共同體驗。單元活動設置的問題可以將學生的準備呈現，也可將教師準備的相關材料呈現交給學生完成，這一過程學生之間、師生之間多種交往，交往的內容不再僅僅是知識，它已包含了知識的運用的技能培養、合作的能力，尤其是在此基礎上的情感體驗和自我的態度，從而實現重難點的突破。

最后，學生用情感體驗、評價學習成果。①堅持主體性原則。教師必須從學生全面發展的需要出發，注重學生主體地位的體現和主體作用的發揮。在教學和評價中始終要強調尊重學生的人格和個性，關注每一個學生，因材施教。②堅持多角度、多樣化的評價原則。初中思想品德課對學生學習評價的內容越來越廣泛，形式越來越多樣。從評價內容上看，包括對學習內容、學習態度、合作精神和學習結果等的評價;從評價形式上看，有學生自評、同學互評、教師評、家長評等。③堅持激勵性評價原則。思想品德課評價必須突出對學生學習積極性的評價，以發現自我、發展自我為目標，增強學生的成就感和自尊心，激發學生的潛能，滿足學生發展個性的需要。④堅持認知性評價與行為性評價相結合的原則。初中思想品德課不僅是一個知識的傳授與學習的過程，而且是一個嘗試體驗、不斷探索的過程。知識的考核固然不可少，但為學生提供一些真實的生活背景，讓他們在其中去活動、去領悟、去沖突、去體驗。

教師在教學中的主導情緒是快樂的、積極的、親切的，自己有了飽滿的情感，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快狀態下學習。學生神經放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，從而更好地發揮主體功能。我們課堂教學中，要想施教于學生，教師自己先要進入角色，揮灑真情，用激發學生情感的語言，把課本中無聲無情的文字變成有聲有情的語言，使教學語言如出我口，如出我心，以此來感染學生，增強其藝術表演力。這樣師生在一種情感與情感的融洽中去體驗帶有情感的知識，也就自然而然地讓知識升華成一種情操。