翻轉課堂在高中英語教學中的運用

曾貴華

【摘? ? 要】隨著時間的遷移，教學需要更為靈活的方式來與時俱進，這時翻轉課堂教學法應運而生，成了許多學校所看好的課堂教學方式。高中英語是學生在高考中的重要科目，如何以翻轉課堂的方式教好高中英語成了教師所應思考的問題。

【關鍵詞】高中英語? 翻轉課堂? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.181

都說課堂的教學方式直接決定著課堂的教學成效，其實一點也沒錯。良好靈活的教學就好比行駛的列車能快速高效發展。而不合適的教學方法則好比老牛拉破車，費力還不見成效。因此，如何把握好翻轉課堂這種新型教育方法來應對高中英語教學，就需要作為英語教師的我們來好好探討了。本文就如何在高中英語教學中運用翻轉課堂的教學方法，談談筆者自己的看法。

一、何為翻轉課堂

知己知彼，方能百戰百勝。所以要想運用好翻轉課堂這種新的教學方式，就應該先了解這種方式的定義，這樣才能更好地了解其內涵，從而更好地運用。那何為翻轉課堂呢？所謂翻轉課堂，就是把傳統的課堂進行創新顛覆，將其翻轉過來進行教學。具體來講，從傳統教學方式來看，以往的上課形式往往都是教師在課堂上占據主導地位，單方面講授新的知識內容，學生在課后自己消化，通過課后復習和作業的形式來鞏固所學的知識點。這樣的方式學生往往是被動接受，得不到很好的自我發展。而翻轉課堂則反其道而行，教師可以通過多媒體這個工具，以視頻、圖片等方式來進行課堂教學，學生在課堂學習過程中教師可以不用一直講，可以讓學生們觀看視頻或者圖片等進行學習，在這個過程中教師只需要進行知識的補充即可。為學生提供一定程度上的輔助，學生可以通過這種方式成為學習過程的主人，能靈活多變調節自己的學習安排，形成線上線下的雙重模式：課上他們可以通過請教教師及時解答自己的疑惑，并且能以小組的方式與同學進行交流討論，從而解決自己的疑惑。在課后的學習中他們也可以就所學的視頻教學進行溫故，或者記錄自己的疑惑，或進行新的問題探討，從而達到良好的學習效果。

二、如何為英語的翻轉課堂創造條件

要想成功運用好翻轉課堂這一新型的教學方法，那就需要創造合理的條件。技術上的支持是必不可少的。沒有技術支撐這種方式只是浮云之談。因為這是需要教師制作視頻，利用多媒體來進行英語教學的。所以它要求教師應該在課前錄制好所需教授的視頻，然后再對學生進行播放。這時反過來學生們成為接受的主體，通過自我觀看進行學習和思考，從而吸收新的英語知識。而這一過程從某種程度上來看就是檢驗視頻的過程。如果視頻制作的不好，內容質量不行，過程單一，學生不僅會沒有興趣學習，而且還會分散注意力，開小差走神。因為英語這個東西，需要學生集中精力投入到語句環境中，培養他們的感知能力，如果視頻不過關，感染力不強，那就達不到教學目標，從而違背了翻轉課堂教學的初衷。此外，如果要以這種媒體教學的方式來進行教學，那么學生需要設備來支撐。比如每人需要配套發放學習平板電腦來供學生回顧觀看，進而思考英語教學的內容，吸收所學的知識，如果只在課堂上看，根本無法滿足學生的學習要求。

另外，最關鍵的還是學生本身意識的問題。學生們需要具備一定程度上的自主學習能力。因為翻轉課堂就是將原有的傳統教學進行翻轉，讓課堂更為靈活多變，而高中英語也是需要學生勤加練習和學會學習才能有所收獲的。學生需要在課后自己安排時間觀看教學視頻，并就觀看的視頻進行分析思考，主動提出問題，并通過與教師交流，與其他學生討論來解決問題，達到最大化的收益。這就需要我們對學生的自控能力，學習能力的督促和培養。另外，因為有些學生尚處于被動接受知識，不會合理安排學習，自主學習能力不強的階段，如果他們離開教師監督和指導，就會懈怠，懶惰不愿意學習，不能合理安排時間鞏固英語所學知識，胡亂做題，不能靈活地找到英語學習的要點，加上高中英語壓力大，競爭激烈，學生心理承受差，最終不會學習自暴自棄。所以這就需要教師監督和指導，讓學生依賴教師來確定學習內容，摸索出適合自己的學習策略，對癥下藥，達到事半功倍的效果。

三、實施翻轉課堂對高中英語教師的要求

教師的教育觀念需要更新轉變。翻轉課堂的存在就是因為原有教學背景發生了變化，在新課程改革的背景下，作為英語教師的我們萬萬不能將教學停留在知識的層面上，而是應該更加注重對學生進行學習方法的指導。授人以魚，不如授人以漁。要讓學生擁有一定的自由空間，讓他們自己去探索，發展他們的個性，有自己的思考，擁有創新精神和實踐能力。這個教學模式并不僅是課堂教學結構的變化，而是教師自我能力的改革，學生自學習能力的提高，是多方面共同作用的，不是單一發展的。所以教師要積極轉變教育觀念，學會尊重學生，以自身帶動全體，發揮學生的主體地位，教師在一旁補充輔助，做好學生學習的引領者和幫助者。

另外，教師需要掌握多媒體信息技術應用的能力。因為“翻轉課堂”的前提是制作微視頻，學生通過觀看視頻上課，教師如果沒有把握好視頻的制作，不能較為熟練運用視頻教學，那么就無法為學生提供實時的在線指導。對于學生英語學習的掌握進度就更無從得知了。那這種模式下教師是否需要提升完善自己了呢？答案是肯定的，因為這是一種創新，同時也是一種自我完善的過程。教師需要具備更好的專業素養來進行教學。教師不但要有較好的多媒體技術運用的能力，而且還要有更高的專業水平，豐富自己的專業知識才行。因為視頻的教學給了學生更為豐富的思考時間，他們思考的也會更多，如果教師不進行自我完善，那么也無法幫助學生解決好他們自身的疑惑。因此，教師必須要認真研究好課程標準和教材，把握好最核心的內容，能通俗易懂的將英語教學內容通過以視頻的方式來講完。那么教師在制作和尋找視頻材料的時候，要結合學生掌握英語學習的進度，即不好高騖遠。也要考慮周到、細致，滿足學生的學習要求。當然也要內容豐富，有價值，才會對學生有吸引力，才會提高學生的英語學習興趣，才會激發學生的學習積極性。

總的來說，利用“翻轉課堂”教學模式進行高中英語教學還有很長的路要走，現在只是冰山一角，還處于探索階段，還存在許多的問題需要我們一起摸索解決。我們要對“翻轉課堂”進行更加深入的理解，不斷實踐，最終找到適合學生的教學之道，讓學生對高中英語也能像李陽英語那樣瘋狂一把。