實驗在高中物理教學中的作用

張鵬

【摘? ? 要】物理這門學科中有諸多的定理及公式需要教師在課堂上通過實驗的形式來檢驗其正確性。在高中物理教學中，教師為了方便學生理解知識，通常會采用實驗的方法來幫助學生加深記憶。本文將從實驗教學出發，剖析其在高中物理教學中的作用。

【關鍵詞】高中物理? 實驗教學? 作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.152

觀察和實驗是物理學科中影響最深刻的兩大因素。其中，實驗為學生觀察提供數據，觀察反饋實驗結果。學生在高中物理研習的過程中，精準把握觀察和實驗這兩項技能對學生的物理學習大有助益。本文將研究重點放在了實驗教學上，通過剖析實驗教學在物理中的具體運用來發掘實驗教學法的意義，希望實驗教學能在物理教學中發揮更大的作用。

一、實驗教學法的具體措施

（一）建立物理實驗小組

積極性和青春活力是高中學生最明顯的特征，它們能夠為學生的學習源源不斷的提供動力，是學生學習良好的推手。但高中階段的學子有個明顯的缺點：定力不足，思維不夠縝密。這些不足導致學生在物理研究上無法做到盡善盡美。教師在物理實驗教學中，想要培養起學生的實驗操作能力，要先克服的就是學生在思維上的漏洞。鑒于此，教師可以通過采取小組實驗的方法來彌補個體學生之間的思維漏洞。

首先，通過組建實驗小組，教師可以在小組內實現成員之間的相互制約，彌補學生定力不足這一缺陷。高中階段的學生有著自己的自尊心，每個人都不甘落于人后，這就形成了高中學子的競爭意識。但是他們這個階段的學生，對自身的約束不到位，時常會產生疏忽。教師通過組建學習小組的形式，小組內的成員之間就形成了一種相互監督、相互促進的氛圍。小組內其他同學的學習可以不斷激勵小組內稍微落后的同學，形成小組內的良性循環。

其次，組建實驗小組可以彌補學生在個體思維上的缺陷。學生所接收到的物理知識有限，使得他們在面臨物理問題時，只能調動教師曾教授的知識。但是高中階段的學生，在進行某一項物理問題的討論時，個體思維難免會有不足，這需要小組內的其他成員對其進行糾正并作出補充。通過小組內的相互補充，相互糾正，學生在實驗教學中能夠實現思維最優化，從而為小組的實驗討論提供最優解。

再者，實驗課程開展對學生的實際操作能力有著極其嚴格的要求。對高中階段的學生而言，他們所涉獵的物理范圍有限，部分同學會受操作能力的影響，最終無法實現預期的目標。通過組建實驗操作小組，教師可以更好的利用實驗器材，讓學生通過合作的方法完成一項操作。通過這種方法，可以隱藏部分學生動手操作能力不佳的短板，展現部分動手能力靈活的長處，這有利于提高學生的整體物理操作水平。在小組合作討論中，多位同學合作使用一份操作材料，既能夠保證教學效益，又能夠節約教學成本。并且在小組實驗的過程中，非操作同學能夠對操作同學起到一定的警示和提醒作用，這有利于減少實驗過程中的突發情況，增強實驗操作安全性。在小組操作的過程中，操作能力不佳的同學可以通過觀摩其他學生的實驗步驟，來增強操作熟練度，提高他們的實際操作水平。

（二）將物理實驗與生活實際相結合

知識來源于生活，卻又高于生活。物理實驗也是從生活中提煉出來的，反應的是生活中的特殊現象。因此，生活化教育在物理實驗教學中尤為重要，這警示教師應該將物理實驗與生活實際結合起來，將物理實驗中反應的現象在生活找到相對應的物體，以此來幫助學生理解。教師可以在課堂上鼓勵學生采用聯想的方法，來探析物理實驗在生活中的蹤跡，有意識的培養起學生將物理實驗運用到生活中的能力，為綜合性人才的培養做出貢獻。

例如教師在《力學知識》的相關內容講解中，教師可以將課本上涉及的力學知識作為重要的講解內容，并且以此做出一定延伸，當學生掌握了基本的力學理念之后，教師可以引導學生開展力學計算。在完成整體的力學教學知識之后，教師應該注重知識與實際的結合，學生在完成力學知識的進修之后，會了解物體的下墜是由力學引起的，但是這些專業的力學知識應當怎樣運用到生活中呢？教師在完成講解之后，可以讓學生利用周末時間在家中進行生活化的物理實驗，對比刮風時常規晾衣架與纏繞過繩子的晾衣架之間哪個更容易脫落。學生可以在實驗中發現，纏繞過繩子的晾衣架更加堅固，這時教師可以引導學生聯系所學的力學知識，可以讓學生聯想到加繩子的晾衣架能夠增加衣服與衣架之間的受力面積，受力面積增加了就會增加相應的阻力，因此會更牢固。

通過這種日常小實驗，教師可以將枯燥、嚴肅的物理實驗轉移到日常生活中，讓學生在生活的同時學習到有趣的物理知識。通過這種教學方法，學生可以將物理實驗與實際生活結合起來，既豐富了學生的生活經歷，也有助于增強學生的實驗體驗感。

二、實驗教學法在高中物理中的作用

（一）有助于實現小組合作，糾正學生思維，增強學生協作能力

眾所周知，高中物理中的實驗教學大多是以小組合作的形式呈現出來的。通過小組合作學習，學生能夠借鑒同組其他同學的正確思維，來填補自身漏洞。這種相互發現錯誤并糾正的教學效果會優于教師單體授課的教學效果。在小組合作的過程中，成員之間需要通過不斷的溝通交流來確定小組方案;在實際操作過程中需要相互提醒來確保方案的順利進行;在實驗完成之后需要通過小組之間的討論交流來確定實驗的正確與否。這一系列的交流流程下來，對學生的協作能力大有助益。在小組合作學習模式下成長起來的高中學子在日后的生活學習交流中會有更強的組織、協調、交流能力，這一點十分契合我國現階段培養綜合性素質人才的要求。

（二）有助于學生靈活運用知識，實現融會貫通

在物理實驗教學中，教師通過實驗與實際生活之間的聯系，可以讓學生挖掘出物理實驗在實際生活中的意義，有利于激發學生不斷探索生活奧妙，聯系所學知識的興致。實驗教學法下培養出來的高中學子具有更縝密的動手能力和思維能力，他們在物理領域進行鉆研時也能更加靈活的調動所學知識，實現各個知識點之間的融會貫通。

總而言之，高中物理教學中的實驗部分，是該課程的一項重要構成，是學生吸收消化知識的關鍵。實驗可以為學生在實際生活中建立起溝通的橋梁，為學生提供更專業的理論指導。實驗教學法有助于實現小組合作，糾正學生思維，增強學生協作能力;有助于學生靈活運用知識，實現融會貫通。當然，實驗教學法為高中物理帶來的作用還不止這些，其他助益需要教師在教學中不斷挖掘。