微課在中考語文寫作復(fù)習(xí)模塊教學(xué)中的應(yīng)用

黃君萍

【摘? ? 要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)承上啟下的重要階段，學(xué)生要面臨人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考，因此，初中復(fù)習(xí)成為了整個(gè)初中教學(xué)中的重點(diǎn)。隨著科技信息的日新月異，微課教學(xué)逐漸在初中復(fù)習(xí)中運(yùn)用，并取得不錯(cuò)的教學(xué)成果。本文以中考語文寫作復(fù)習(xí)為例，淺述微課的特點(diǎn)、原則和優(yōu)勢，并探討微課在中考語文寫作復(fù)習(xí)模塊教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課? 中考語文? 寫作復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.127

隨著我國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，初中語文教學(xué)從傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式逐漸向“以人為本”的多元化教學(xué)方式改變，寫作教學(xué)也面臨巨大的改革。中考作為初中學(xué)業(yè)的最終考核，不僅是學(xué)生初中三年學(xué)習(xí)成果的考核，還關(guān)系著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。中考語文寫作占了很大的比例，可以說語文寫作復(fù)習(xí)成為了語文復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

一、微課特點(diǎn)和原則以及優(yōu)勢

1.微課特點(diǎn)。微課是21世紀(jì)科技信息高速發(fā)展下衍生的一種新型的教學(xué)方式，給初中語文寫作復(fù)習(xí)注入了新鮮的血液。微課的主要表現(xiàn)特點(diǎn)為：時(shí)間短，語言簡潔，一般為5-10分鐘，最多不超過15分鐘;其次微課的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的針對性，主題明確、重點(diǎn)突出;再有微課的內(nèi)存小，學(xué)生可以將微視頻下載到手機(jī)或者電腦保存，隨時(shí)隨地查看。

2.微課設(shè)計(jì)原則。對于微課的設(shè)計(jì)一般我們遵循三個(gè)原則：首先，微課的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、具有一定的趣味性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;其次，微課的設(shè)計(jì)要具有針對性，能夠突出寫作復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生簡單、迅速的掌握知識(shí);最后，微課設(shè)計(jì)要突出“微”，語言簡潔、明確，還要貫穿整個(gè)初中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和寫作技能。

3.微課在語文寫作復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢。在語文寫作復(fù)習(xí)教學(xué)中，微課的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)散而亂的復(fù)習(xí)現(xiàn)象，針對性的進(jìn)行寫作技巧的講解，提高教學(xué)效率;同時(shí)還能利用微課將平時(shí)寫作中積累的素材、方法等進(jìn)行串聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生印象，大大提高了語文寫作復(fù)習(xí)的有效性。

二、微課在中考語文寫作復(fù)習(xí)模塊教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作文雖然是中考語文科目的重點(diǎn)，但是學(xué)生往往對寫作的興趣不夠高，而且寫作效率也差強(qiáng)人意。因此教師需要利用微課新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到寫作中。與此同時(shí)，教師還可以利用微視頻的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空間，從而激發(fā)學(xué)生的情感因素。將學(xué)生情感釋放于紙上，展示在學(xué)生的作文中，從而展現(xiàn)文章的真情實(shí)感。

例如，在進(jìn)行家鄉(xiāng)以及文化描寫的時(shí)候，教師就可以搜集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊恍┟袼罪L(fēng)俗、我們身邊的趣聞軼事、還有我們身旁的文化古跡等等利用微課的形式為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。由于都是學(xué)生身邊的事物，所以自然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引起學(xué)生的共鳴，那么學(xué)生在寫作中也會(huì)得心應(yīng)手。

2.利用微課，正確審題。在以往的中考語文作文中，好多學(xué)生由于審題跑偏而造成的失分，嚴(yán)重影響了考試結(jié)果。因此教師在寫作復(fù)習(xí)中，要利用微課形式傳授學(xué)生一定的審題方法和技巧，讓學(xué)生能夠通過閱讀、思考、分析而得出題目的含義，從而抓住題目的重點(diǎn)，避免跑題的現(xiàn)象發(fā)生。例如，教師可以以“全命題作文”、“半命題作文”、“話題作文”、“材料作文”等為中心制作微視頻，分別傳授學(xué)生在每種命題中的審題技巧和注意事項(xiàng)，以此強(qiáng)化學(xué)生對作文命題的理解，抓住題目的核心，以便有的放矢的進(jìn)行寫作。

3.利用微課，整合作文素材。如何寫好初中生作文，最主要的因素莫過于作文素材的積累，只有積累到足夠的寫作素材，才能心中有數(shù)，下筆如有神，那么學(xué)生如何進(jìn)行作文素材的整合成為了重要任務(wù)之一。因此教師在中考語文寫作復(fù)習(xí)中，可以利用微課的形式將學(xué)生積累的寫作素材整合，讓學(xué)生能夠?qū)⒋竽X中的寫作素材分類、規(guī)整，提高寫作效率。例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)生活中的小事這類的寫作時(shí)，教師可以將學(xué)生這三年來的學(xué)校活動(dòng)照片，包括上課、大鬧、運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、獎(jiǎng)勵(lì)等等制作成微視頻，并配上抒情的音樂，教師還可以在視頻中加上對學(xué)生的期許和祝福。即將畢業(yè)的學(xué)生如果看到這樣的微視頻，自然而然的能夠喚起學(xué)生這三年來的回憶，不舍、懷念、激動(dòng)、感恩等所有復(fù)雜的情緒交織在一起，形成了無盡的寫作素材。那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生整理自己的感悟和思緒，形成一篇篇曼妙的文章，真摯、感人，從而激發(fā)學(xué)生的情感釋放。

4.利用微課，明確文章結(jié)構(gòu)。中考作文除了要將文章寫的真實(shí)富有情感之外，還需要加強(qiáng)整篇文章的結(jié)構(gòu)，只有邏輯清晰、結(jié)構(gòu)明確的文章才能獲得判卷老師的“青睞”。因此教師在中考語文寫作復(fù)習(xí)的過程中，要利用微課強(qiáng)化學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，以此使學(xué)生的文章更清晰。例如，教師可以將初中寫作中常見的文體以及各種問題中的種類、特點(diǎn)以及寫作方式、段落層次的劃分、文章的首尾呼應(yīng)等等寫作技巧制作成微課的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的把握，從而提升學(xué)生文章的可讀性。

5.利用微課，把握作文的中心思想。在傳統(tǒng)的初中生作文中，文章中心、主題不突出是通病，但是教師在寫作復(fù)習(xí)中并沒有實(shí)質(zhì)有效的辦法，讓教師感到非常頭疼。那么教師可以利用微課教學(xué)，為學(xué)生傳授一些突出中心思想或者文章中的點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和嘗試。例如，教師可以利用微課，將往年中考作文中主體突出的文章制作成微課的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩，并分析文章中的點(diǎn)睛之筆。以此強(qiáng)化學(xué)生對作文中心思想的把控，提高學(xué)生的寫作水平。

三、總結(jié)

綜上所述，微課教學(xué)為初中語文作文復(fù)習(xí)帶來了新的改革方向，不但能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性還能為學(xué)生寫作提出一定的技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作效率。那么在微課的應(yīng)用中，教師要嚴(yán)格遵循微課制作的原則，利用微課教學(xué)提高學(xué)生寫作興趣、整合學(xué)生寫作素材、明確文章結(jié)構(gòu)、把握作文的中心思想。以此提升學(xué)生的作文水平，為學(xué)生日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

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