高中物理教學方法探討

李曉琴

【摘? ? 要】高中物理教學對學生綜合素質的培養(yǎng)上升到了更高的層次，不僅要求學生能夠在教學方法的適用下做出相應改變，還得在自主能力上有著更好的學習能力，為了使得教學方法適應現(xiàn)階段的高中物理教學，筆者在此總結了一系列方法對高中物理教學進行如下探討。

【關鍵詞】自主能力? 改進方法? 多媒體教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.092

隨著新課程的改革，物理教學方法需要能夠在傳統(tǒng)的教學基礎上不斷創(chuàng)新，使得課堂既能夠使學生積極參與又能夠提升學習效率。就從教學新方法的制訂來說，應該從教師與學生兩者入手，課堂質量的提高不僅僅是教師一人的工作，還要在教學方法的引導下使學生能夠主動參與到學習中來，另外多媒體也逐漸運用于物理的實驗教學中。本文從提高學生自主能力、教師對教學方法的改善、多媒體的輔助運用這三個方面來展示高中物理教學方法的實用性。

一、在課堂上使學生自主學習能力有更好的體現(xiàn)

（一）讓學生能夠了解自身的主體價值

許多學生在課堂上與教師之間缺乏交流，導致他們不敢大膽地發(fā)表自己的意見，課堂最后也就變成了教師一個人講，其實這種現(xiàn)象并不能歸咎于學生不主動配合老師的教學方法，我想更重要的是學生在上課的過程中并沒有清晰地認識到自身的主體價值所在，教師應該在教學中向學生展現(xiàn)他們在課堂上的主體地位。物理課堂是一門需要學生參與課堂討論的學科，教師可以通過劃分物理學習小組，讓學生能夠有足夠的時間來對物理現(xiàn)象進行討論與研究，而在高中學習的過程中涉及到很多類比歸納的物理實驗，都可以讓學生在小組討論中提出自己寶貴的意見，有了學生在課堂中的積極參與，高中物理的課堂教學也將會更能體現(xiàn)出學生的主體價值。

（二）使用任務驅動法讓學生自主研究問題

高中物理教學的環(huán)節(jié)中，老師可以在課堂上利用任務驅動的方式向學生提出一些值得探究的問題，學生往往會在問題的驅使下嘗試自己找到解決問題的方法，這種教學手段可以大大降低學生對老師的依賴性，促使物理問題變成學生之間值得思考與討論的話題。另外從思維培養(yǎng)這一角度來說，通過讓學生自主思考會有利于創(chuàng)新思維的產生。有一部分學生在上課時盡管都緊跟著教材的思路走，但最后對一些物理問題卻仍是知之甚少，因此學生在學習的過程中不僅僅需要能夠對教材有基本的把握，還要對課堂上教師提出的問題有著深入的探究，這樣才會方便學生在以后研究物理問題上有著舉一反三的思考能力。

（三）重視物理的實驗課程

物理這門學科有著區(qū)別與其他學科的特點，那就是重研究與重實驗。在每一節(jié)實驗課上都要求學生能根據觀察對象的特點，歸納總結出物理的性質，而在學生進行實驗流程的環(huán)節(jié)中能夠開動腦筋，對實驗現(xiàn)象進行細致的觀察，所以說實驗課程也是能夠鍛煉學生自主能力的方法，一定程度上避免了課程的冗長，減少了語言表述的時間，讓學生能夠在提供的研究時間中，鍛煉自己在實驗能力上的特長。

二、教師在課堂上應該改進的教學方法

（一）提升說話的藝術

課堂能否保持良好的課堂氛圍教師起著至關重要的作用，物理在口語描述的過程中確實比較枯燥乏味，但如果光是進行實驗流程而缺少了對細節(jié)的描述，學生會對物理現(xiàn)象的性質產生疑惑，所以教師在進行語言描述的時候要注重口語的正確表述，既要有層次的向學生展示知識的重難點，又能夠在學生頭腦中留下深刻的印象。可以說語言是一門交流的藝術，合理的運用這種交流方式能夠讓學生更積極主動的參與到學習的討論中來。

（二）布置作業(yè)并按時抽查

物理在部分學生的潛意識里，較次于語數外這類主科，因此在作業(yè)完成的情況下就沒有形成認真做題的好習慣，其實物理在很多習題測試上都有著關鍵的知識點，很多學生正是因為一時懈怠導致問題一直存留下去難以解決。在作業(yè)的布置上教師可以向學生舉例出一些思考的角度，來幫助學生高效率地完成作業(yè)，類似于邏輯推理法、層次分析法、類比歸納法都可以提供給學生參考問題的方向。在抽查作業(yè)方面，為了能夠督促學生完成作業(yè)的情況，教師應該在規(guī)定時間對學生的作業(yè)進行抽查，其目的不在于評估一個學生在做作業(yè)時成績表現(xiàn)的狀況，而是檢測學生在哪些物理問題方面還有待解決的地方，這樣老師在以后的習題講解上能夠專門提出該類問題進行研究探討。

（三）適當地延展課外知識

在高中物理教材的知識里，我們所要研究的內容并不是特別多，其實在這千奇百怪的世界里有許多讓人感興趣的知識等著我們去探尋，教師可以利用學生好奇心的心理，適當的為學生講述一些有趣的課外內容，這既可以減輕學生課堂上的學習負擔，還可以普及一些有趣的物理知識，使得學生的學習生活變得更為充實。

（四）利用多媒體技術進行物理教學

在這個信息化飛速發(fā)展的時代，實驗流程的演示已經不僅僅只是教材上的圖片來展示了，有了多媒體的合理使用可以更方便于老師的課堂教學，在此分為以下三個部分：

1.使實驗進程更為有效直觀。在傳統(tǒng)教學模式下，很多學生對于教材上的物理實驗流程有了一個模糊的概念，但具體怎樣實踐操作還有著眾多疑問，可以說多媒體能通過強大的信息處理功能把數據轉化為圖片或者影像，這將為學生更為直觀地展現(xiàn)物理實驗的動態(tài)進程，有很多教師不能夠用語言說明的流程，多媒體都能夠有效的解決

2.提供了“人機互動”的嶄新教學方式。在過去的教學中，我們都采用師生之間的互動交流，但有了多媒體的出現(xiàn)后，教學的交流中又多出了“人機互動”，多媒體可以為我們提供一個方便快捷的查詢平臺，讓我們在與機器互動時尋找到我們想要的答案，在一定程度上豐富了我們的教學方式，使得學生在學習物理的過程中利用多媒體來感受到獲取知識的樂趣。

3.多媒體能夠成為物理教學的輔助工具。物理教學中會對各種物理現(xiàn)象和物種種類進行分類，而黑板或者書本無法用有限的空間展示眾多的內容，而多媒體可以利用辦公軟件創(chuàng)建出眾多模塊方便教師能夠把物理上的各類知識進行劃分，有了足夠的空間儲存知識后，多媒體可以說在教學方法上起到了很好的輔助作用。

三、結束語

高中物理教學方法的轉變是對教學工作者的考驗，要求能夠在因材施教的基礎上培養(yǎng)學生多方面發(fā)展的能力，使得課堂既能夠學到知識又能夠變得充實有趣，就本文而言對于學生、教師、多媒體的探討還會在以后的實際運用中不斷完善，希望能夠通過對物理教學方法的實踐達到立竿見影的效果。