體驗式教學在初中數學教學中的運用

侯新瓊

【摘? ? 要】體驗式教學是指為了達到相應的教學目的，設定相應的情景，讓學生在情景的體驗之中獲得知識的一種教學方法。目前國內雖然對此研究不少，但對體驗式教學的運用并不廣泛，在初中數學教學中的運用更是不多，本文就體驗式教學在初中數學中的運用展開了討論。

【關鍵詞】體驗式教學? 初中數學? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.142

為了達到更高效的教學效果，讓學生更好的學習知識，各科各級的教師都在積極探討優良的教學方法，體驗式教學便是其中之一。近年來體驗式教學或多或少的被運用于信息技術、工程管理、金融經貿等課程的教學之中，但由于各種因素的影響，體驗式教學在初中數學的課堂的運用卻極其少見。體驗式的教學方式具有很多的優勢，運用適當對于教學效果的提高有很大的幫助，以下對體驗式教學的教學理念、教學原則和教學意義進行了討論。

一、為什么可以在初中數學的教學中采用體驗式教學

體驗式教學是指在教學過程中，為了達到相應的教學目的，引入或設定與教學內容相關的情景和氛圍，在讓學生設定的場景進行設身處地的體驗，從而在體驗的過程當中收獲知識。早在十九世紀，國內外就已經對體驗式教學進行了大量的研究和實踐，從實驗結果來看，這種理論與實際相結合的教學方式也得到了高度的認可和贊許，后來也在不同程度不同范圍的運用于各科各級的教學之中，成效也尤為顯著。但由于受到各種不同因素的限制，體驗式的教學方式在初中數學教學中的運用卻還有待發展和改善。

但事實上，在初中數學的教學過程中適當地引入體驗式的教學方法，是非常適合的。原因在于，初中數學的知識與實際生活聯系密切，很容易設定相應的場景讓學生體驗，而不必復雜的程序和設計。例如：在初中數學的題目當中，有一種題型叫應用題，這種題型主要就是為了考察學生對知識的理解以及與實際生活相結合的能力，然而此類題目的題干多數就是實際生活中的例子，因此題目本身就是一個很好的情景。由于初中學生的生活閱歷并不豐富，社會實踐少等原因，此類題目對于大多數的初中學生來說是具有一定難度的，因此在遇到此類題目時，教師便可以采用體驗式的教學方式。比如，在初中數學的題目當中，會遇到銷售類的題目，讓學生計算利潤或者利潤率。這時就可以根據題目假設相應的情景，讓學生在設定的情景當中體驗題目所涉及到的相關流程，進而得出結果。如此一來，學生既能了解體會到市場銷售和買賣的一個過程，又能從中學習到相關數據的計算方法，并且印象深刻，為后面知識的學習也打下了基礎。

二、體驗式教學在初中數學教學中運用的教學原則

任何一種教學方式都應該遵循其相應的教學原則，體驗式教學也不例外。如果方式運用地不恰當，不僅不能達到理想的教學效果，反而會適得其反，帶來一定的教學問題。因此在運用體驗式教學的過程當中，必須遵守相應的原則。

（一）情景設定適當原則

體驗式教學是為了達到教學目的而讓學生在設定的情景中體驗而獲取知識，因此，我們教師所設定的場景首先必須是與教學內容的相關的場景，而不是隨意設定的場景。其次，所設定的場景應與現實生活相接近，而不能脫離了現實生活。只有這樣，才能達到相應的教學效果。不然不僅不能達到相應的教學效果反而浪費了課堂時間。

（二）情景設定適度原則

雖然體驗式教學在初中數學教學中的運用可以提高教學效果，但是不能盲目地采用，不能對于所有的教學內容都采用體驗式的教學方式。其原因在于，體驗式的教學需要設定相應的情景并且需要學生體驗，體驗之后教師還需要對此進行評價和對知識進行梳理。因此，相比于傳統的教學模式而言，體驗式教學會花費更多的時間和精力，這就限制了體驗式的教學方式必須適度，對于實在難以理解或者體驗教學意義大的教學內容運用此類教學方式，而對于一般的知識還是應采取傳統的教學模式，做到體驗式教學和傳統教學的有機結合，才能達到理想的教學效果。

三、體驗式教學在初中數學教學中運用的教學意義

體驗式教學作為一種優良高效的教學方式，如果能在初中數學的教學過程中得到適當的運用，勢必會產生很多積極的教學意義。體驗式教學在初中數學教學中運用的意義主要有以下幾個方面：

（一）可以調動學生的學習興趣

在傳統的教學模式中，初中數學的理論知識的學習對于初中學生來說是相對枯燥和乏味的，雖然這些知識絕大多數是與我們的實際生活有著密不可分的聯系，在日常生活中的很多方面也在運用著這些理論知識。但是，對于初中學生而言，僅憑他們自己是很少能去發現課本上的知識和實際生活的聯系的，也很少在實際生活中運用自己所學的知識。因此，大部分的初中學生對于初中數學的學習興趣不高，而體驗式的教學模式就恰好解決了這一問題。通過設定或者引入相應的情景來讓學生體驗，讓學生明白自己所學的知識是確實可以在日常生活中得到運用，從而提高學生的學習興趣，進而提高學習效果。

（二）可以拉近學生和老師之間的距離

在讓學生在設定的場景中進行體驗的過程當中，老師也可以參與其中，和學生們一起體驗并進行指導。以一種游戲的方式和學生進行互動交流，從講臺到座位，從課堂到生活。讓老師更加的走進學生的生活，了解學生，加強了學生和老師之間的親密感。讓學生感受到老師不僅是給他們傳授知識，解決疑問，而且還關心他們的生活，像他們的朋友，也像他們的親人，讓學生更加的親近老師，信任老師，喜歡老師，進而愿意聽老師的話，專心學習，從而提高學生的學習效果。

（三）可以讓學生更加熱愛生活

體驗式教學所設定的場景絕大多數都是和生活息息相關的，尤其是初中數學知識的情景設定，甚至有時所設定的體驗場景是直接來源于生活。因此學生在體驗的過程中，一方面可以從體驗中學習到知識，另一方面也可以將所學的知識運用的實際生活之中。既增加了學生的獲得感，又增加了學生的成就感，讓學生對生活充滿樂趣，對學習充滿樂趣。讓學生在學習的過程當中逐步培養起生活的幸福感，從而更加的熱愛生活，享受生活。

體驗式的教學方式是一種值得在初中數學教學過程中運用的一種教學方式，但就目前的形勢來看，體驗式教學在初中數學中的運用還有待發展，對于體驗式的教學研究和完善依然需要我們每一個初中數學教師的共同努力。我們應該在做好傳統的初中數學教學的基礎之上，適當在教學過程中引入體驗式的教學，做到傳統教學與體驗式教學的有機結合，讓學生在輕松和諧的氛圍中學習知識，在學習的過程中得到更多的收獲。