探討如何在新課程理念下建立合理的高中化學教學結構

陳琳

【摘? ? 要】新課程理念要求：高中化學老師在教學的過程中能夠培養學生們的學習主動性，能夠在最短的化學教學時間內可以進行最為有效的教學，同時還應該要注重培養學生們的化學實踐能力，減輕學生們的學習負擔，讓學生們的高中化學學習成為一個快樂的過程。

【關鍵詞】高中化學? 新課程? 教學結構

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.017

新課程理念的核心思想就是“學生”，強調并要求老師們能夠在教學過程中謹記學生的主體地位，學生們才是課堂學習的關鍵。而在以往課堂上，老師們一直都在自發的扮演著主角，將每一節課的知識靠自己的講解就全都教授給學生了，而學生們只需要在講臺下面觀看老師的表演，記錄下老師講解的知識即可。在這樣的教學模式下，學生們的思維能力，學習的積極性與主動性都是得不到應有的鍛煉的。因為學生們在這種教學模式下扮演的都是一群路人，或者是一群觀眾，而講臺才是舞臺，老師才是這節課的主角，所有人的焦點都集中在老師身上，這樣的做法是不可取的。所以，在新課程理念下，老師應該主動的讓出主角這個“寶貴的席位”，要讓每一個學生都能夠有機會成為主角，讓學生們積極的參與到課堂中，將表演的舞臺擴大到班級中而不再局限于講臺上。而如何調動學生們的學習主動性，讓學生們自覺地參與到課堂教學中，這就是在新課程理念下老師們所要尋求解決的問題，也是老師們在新課程理念下構建合理的教學結構的關鍵。

另外，新課程理念還要求高中化學老師們要注重學生的全面發展，培養學生們的化學實踐能力，這就要求化學老師們在教授知識時不能夠僅培養學生們的應試能力，還要培養學生們的動手實踐能力，讓學生們在實踐的過程中能夠領悟到化學的妙用與樂趣，從而更加的熱愛化學的學習。

一、更新教學觀念與教學方法，創新教學思維

高中化學老師在對自身的教學觀念進行更新時一定要抓住關鍵點，并能夠掌握“度”，不要在沒有實際使用與考察的情況下，就大膽的尋求突破，對一些很新、很前衛的教學觀念進行全面的推廣與使用。這就要求高中化學老師在更新教學觀念時要結合自己學生的實際學習情況進行考察與試用，必要時可以對這些教學觀念進行一些修改與完善。而對于一些過時的教學觀念與方法也不要急于拋棄，要對其進行反思，認真的考量其不符合時代需求的內容并進行剔除，并對保留下來的精華進行升級與改進，從而讓老師們的教學方法更加的完善。

首先，高中化學老師在授課的過程中要擺明自己的位置，要做學生學習的引導者而不是學習的主導者，要培養學生們獨立思考與學習的能力。比如，化學老師在講解新課前可以給學生們布置一些問題，讓學生們在預習的途中進行解決，這樣不僅可以培養學生們自主學習的能力，還可以讓學生們的思考以及問題解決能力得到提升。

其次，高中化學的學習是具有難度的，不能單靠背誦幾個簡單的化學公式就能解決問題了，是需要學生們的化學綜合能力的。這就要求高中化學老師在引導學生們解決問題時，還要注重培養學生們的思維能力以及邏輯思考能力，讓學生們學會如何舉一反三，這樣才有利于學生們進一步的化學學習。

最后，高中化學老師要與學生們形成良好的師生關系，時刻鼓勵學生，在學生們需要幫助時及時地進行指導，引導學生們能夠養成自我反思與總結的良好習慣，不斷地提高自身的化學學習能力，讓學生們的化學學習變得更加輕松且充滿樂趣。

二、注重知識框架的建立，讓學生們的學習更具有整體性

高中化學的教學是非常具有難度和深度，對于學生們的學習與思維能力的要求也是非常高的，這就要求化學老師要注重對學生們一些學習方法與習慣的培養并教授學生們一些化學解題的小技巧，在讓學生們打下扎實的化學基礎的同時，還能夠讓學生們在解決化學難題時能夠不畏困難，靈活的應對問題，積極的對問題進行思考與挑戰，讓學生們的化學學習能夠越挫越勇。

在高中化學的學習中我們不難發現，每一章節的板塊都是有聯系的，雖然有時在進行學習時，這些知識可能是比較分散的，又或者聯系太過深層次時，是不容易被學生們察覺的，這時候就需要高中化學老師的引導了。老師在講解這些內容時要有整體意識，要能夠將這些知識與其相關的內容進行串聯，在講授時，化學老師通過一些巧妙的提問來引發學生們對已經學習過的知識進行思考與回憶，引導學生們能夠有意識的在學習新知識能夠與舊知識尋找聯系，從而養成良好的學習習慣，讓學生們的化學學習能力在不斷的鞏固中穩步提升。

三、重視化學實驗課程的開展，豐富課堂教學形式

在化學學習的過程中，學生們對于化學物質的了解與學習是非常重要的，雖然課本上會在很多化學物質的旁邊配上一些圖片，讓學生們了解它具體的樣子，但是這又有什么作用呢？學生們即便能夠默寫那些復雜的化學公式，能夠熟練的背誦元素周期表，能夠背誦那些深奧的化學概念，但是學習高中化學究竟有什么意義呢？大多數高中學生們可能會說：“為了高考”。所以，在高考結束后學生們就應該立刻把這些年辛辛苦苦學習了多年的化學知識全都拋之腦后了嗎？這樣的學習究竟有什么意義呢？這才是高中化學老師應該幫助學生們搞明白的問題，要幫助學生們搞清楚化學的學習究竟有何意義，又能夠為學生們的日常生活帶來怎樣不可忽視的貢獻。

這就要求高中化學老師在授課時，不僅要開展課本知識講授課堂，還要適當的組織學生們進行一些實驗操做課程，讓學生們能夠有機會親自動手進行化學實驗，讓學生們在親身實踐中去思考化學概念與公式的由來，這樣不僅有助于學生們理解與背誦這些概念，還有利于學生們對于化學知識在生活中的應用進行探索與實踐，讓學生們在實際的生活中去感受化學學習的真正魅力。

總而言之，在新課程理念下建立合理的高中化學教學結構是需要老師與學生們的共同努力的。首先，從更新教學觀念與教學方法，創新教學思維出發，讓老師的教學能夠更加符合新課程改革的需求，讓學生們的化學學習能夠更加貼近時代的需求;其次，高中化學老師要注重知識框架的建立，讓學生們的學習更具有整體性。讓學生們在學習的過程中也能夠形成一些良好的學習習慣，讓學習成為一個簡單輕松的過程;最后，高中化學老師要重視化學實驗課程的開展，豐富課堂教學形式，讓學生們在實踐的過程中領悟到化學學習的真正內涵與意義，從而讓學生們更加熱愛化學學習。