幼兒園音樂教學(xué)游戲化實施的行動研究報告

方巧云

【摘 ? ?要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動。實際上有些幼兒園教學(xué)中充斥著形式化，很多孩子還在教師的高控之下被動學(xué)習(xí)，幼兒園“小學(xué)化”傾向仍然存在，個別幼兒園仍然采取說教灌輸式教育方式。幼兒園教學(xué)游戲化的實施不僅能引導(dǎo)教師樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，從而更深刻地懂得尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，符合促進(jìn)幼兒健康快樂成長的現(xiàn)實情況。我們從過去關(guān)注教師教什么，如何教，全面轉(zhuǎn)向研究幼兒如何學(xué)的問題。我們期待在幼兒園教學(xué)游戲化實施的行動研究中，可能為提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供一種有意義的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?教學(xué) ?游戲化

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.195

隨著《新綱要》和《指南》的實施和頒布，其核心理念“促進(jìn)孩子的發(fā)展”越來越受到人們的關(guān)注與重視。課程改革已成為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一場革命，活動教學(xué)必然要求摒棄單一的接受性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)。

在師生比高、班額較大的情況下有效的集體教學(xué)仍然是幼兒園教育教學(xué)活動的重要途徑，有效的集體教學(xué)具有很高的實踐價值。那么，如何把游戲作為一種活動形式或手段來組織和開展教學(xué)活動，在整個教學(xué)過程中滲透游戲精神;如何讓幼兒的自主與教師的指導(dǎo)得于平衡，讓學(xué)習(xí)的愉悅性與教學(xué)的有效性相結(jié)合。

一、理論依據(jù)

音樂教學(xué)游戲化：把游戲作為一種活動形式或手段來組織和開展音樂教育活動。整個音樂教學(xué)過程中讓游戲精神滲透于其中，讓幼兒的自主與教師的指導(dǎo)得以平衡，讓學(xué)習(xí)的愉悅性與教學(xué)的有效性相結(jié)合。

梳理了華中師范大學(xué)吳航教授的《游戲與教育——兼論教育的游戲性》等論著中提出游戲在教學(xué)中具有彌漫性和滲透性。華東師范大學(xué)王振宇教授《論課程游戲化》一文中提了游戲與學(xué)習(xí)是不可割裂開的。在兒童的學(xué)習(xí)中加入游戲是非常重要的。游戲與教學(xué)共同促兒童的發(fā)展，游戲與教學(xué)的整合是不可替代的，實現(xiàn)實質(zhì)上的有機(jī)整合，才有根本改變“放羊式”或“灌輸式”教學(xué)。

二、問題分析

運用調(diào)查研究法在，通過問卷調(diào)查和訪談，了解當(dāng)前課程游戲化教學(xué)中目標(biāo)的設(shè)計、整合與達(dá)成的情況，了解教師的困惑和需要解決的問題。從學(xué)科價值和幼兒發(fā)展兩個角度審視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、整合與達(dá)成。

通過學(xué)前音樂教學(xué)活動的現(xiàn)狀調(diào)查分析摸底問卷調(diào)查。其中發(fā)放家長調(diào)查問卷470份，回收390份，回收率83%;發(fā)放教師調(diào)查問卷33份，回收33份，回收率100%。調(diào)查分析結(jié)果是：家長支持、幼兒渴望、教師迷茫。

三、研究成果

（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

將游戲精神融入教學(xué)后，幼兒的學(xué)習(xí)興趣被提起來了，研究園從音樂游戲化教學(xué)的觀察記錄表上的記錄統(tǒng)計顯示，有85%的幼兒上課都很積極，80%的幼兒回答問題踴躍，95%的幼兒樂于參與到活動中來，孩子對音樂教學(xué)興趣不斷上升。通過游戲化的教學(xué)活動，改變了孩子原有的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得積極主動，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣與激情。

（二）提高了學(xué)與教的能力

自從開展課題研究以來，研究園孩子們輕松自然的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒對知識的理解和智力開發(fā)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中快樂地生活與學(xué)習(xí)新知識，更能輕松地感受理解音樂中的美。幼兒的藝術(shù)水平得到了快速的提高，學(xué)會了許多歌唱技巧，特別在用肢體表現(xiàn)音樂和根據(jù)音樂創(chuàng)造性地游戲的學(xué)習(xí)能力都得到了一定的提高。

（三）形成音樂游戲化教學(xué)模式

教師要注重組織形式游戲化，學(xué)習(xí)采用符合幼兒身心發(fā)展特點的策略方法，讓幼兒在多種形式的游戲化教學(xué)中，快樂地感受和感知音樂，自發(fā)自主的參與到音樂教學(xué)活動中定期開展游戲化音樂教學(xué)觀摩活動，鼓勵教師進(jìn)行設(shè)計論證、經(jīng)驗總結(jié)與分享、互相學(xué)習(xí)，互相切磋，在反思中思維的碰撞中整合觀念，提升教師的音樂教學(xué)水平和教研能力。進(jìn)行音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計研討與實踐構(gòu)建音樂游戲化教學(xué)研究模式和游戲化教學(xué)模式。

四、思考與展望

在實施“教學(xué)游戲化”的過程中，邊實踐邊反思，課題組也發(fā)現(xiàn)一個共性的問題，教師通過課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，游戲元素的加入或?qū)⒂螒蜃鳛榻虒W(xué)的手段就很容易提高孩子學(xué)習(xí)興趣，但是有些活動流程的設(shè)計是為了游戲而游戲，目標(biāo)的達(dá)成率不高，學(xué)習(xí)的愉悅性和教學(xué)的有效性沒有平衡好。但在研究過程中缺失專家的引領(lǐng)、專業(yè)制作的指導(dǎo)，有時候感覺研究思路比較迷惘，隨著實踐的深入發(fā)展，新的問題還會出現(xiàn)，課題組成員需要不斷地努力學(xué)習(xí)、積極探討、提高自我。

參考文獻(xiàn)

[1]陳淑琴.幼兒音樂教育游戲化[J].山東教育.2000（09）.

[2]吳航.游戲與教育——兼論教育的游戲性[D].華中師范大學(xué).2001.