互動教學模式在小學語文中的運用

陶強偉

【摘 ? ?要】課堂是一個師生共同學習的殿堂，我們教師在課堂上要不遺余力地貢獻自己的力量，自然學生們也應該要給予教師一定程度的回應，這樣雙方共同交流的課堂才是高效有益的。經過實踐的檢驗發現，近年來提出的互動教學模式有利于提高學生與教師的溝通率以及學生與學生之間的交流度。所以本文就互動教學模式在小學語文中的運用提出了一些意見與看法，僅供參考。

【關鍵詞】互動教學模式 ?小學語文 ?運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.164

我國當代小學教育主要以年齡在六至十二歲的小學生為對象。這個年齡階段的學生心理特征十分明顯。他們的好奇心理逐步增強，模仿學習能力不斷提高，自己的個體意識逐步體現。但是同時，他們也存在著許多讓教師以及家長頭疼的問題。例如大部分小學生的性格十分調皮，在課堂上難以集中注意力，對教師教授的知識存在著難以理解的問題等等。我們教師就要想方設法的解決這些棘手的問題，互動教學模式則是一個利大于弊的解決方法。

一、互動教學模式的概念

互動教學模式是近年來提出的新興課堂教學模式。其“互動”一詞主要是指教師與學生之間的互動以及學生與學生之間的互動，而互動的內容更是豐富多彩。其實傳統的課堂互動無非就是教師抽學生起來回答問題，或是學生主動向教師提出問題。這樣的互動方式十分普遍并且實用，既考察了學生對于課堂教學內容的掌握程度，又提高了課堂的生動程度，可謂是一舉兩得。

但是隨著社會的進步，我們的互動教學模式也應該與時俱進。我之前抽學生起來朗讀課文的時候，發現他的預習工作雖然做得很到位，生詞都圈劃出來并且注上了音標，但是在全班學生面前朗誦的時候卻因為緊張而讀得結結巴巴。事后，我感覺自己十分愧疚，因為自己的問題而讓學生對自己的能力感到懷疑。所以，從那次課堂之后，我很少再主動抽學生起來回答問題，都是先詢問是否有學生愿意主動回答問題。這種互動教學模式的一個小轉變給我們的語文課堂帶來了很大的變化。學生們不會因為擔心自己被抽起來回答問題而錯過教師教授的知識點，能夠更加集中注意力聽講。

二、互動教學模式在小學語文中的運用

語文是一門很有趣很基礎也很重要的學科，特別是對于剛步入初級教育階段的小學生來說，學好語文能夠為以后學習其他的學科打好堅實的基礎。下面我就簡單舉幾個互動教學模式在小學語文課堂教學上的運用方法。

第一，情感互動。無論是在社會生活中還是校園之內，人與人之間的情感交流是非常重要的。情感的交流與分享絕不能夠是教師單方面的輸出、學生一味地攝入，而應該是教師與學生之間平等的感情交流。那么我們在小學語文課堂教學中更要注重與學生平等地進行情感交流。之前在教授“坐井觀天”這門課程時，我采取了讓學生分角色扮演并演繹情景劇的互動方式。在課堂之上，我能夠明顯的感覺到學生們熱情高漲，并讓學生們自己交流與分享從這個故事里學到了什么。學生們的心得體會讓我解釋這個故事所蘊含的道理也就更加容易，就好像我和學生以及這個故事之間產生了情感的共鳴。

第二，眼神互動。都說眼睛是人們心靈的窗戶，在他人的眼睛里，你能夠看到他的內心。雖然這句話對于部分善于偽裝的人而言不適用，但是對于天真爛漫、純真無邪的小學生而言是十分適用的。我們教師在上課時，要盡量做到與每個學生都有眼神交流。站在講臺上，我最大的感覺就是，我的眼光總是會放到與我也有眼神交流的學生身上，而往往會忽略那些逃避我眼神的學生，其實這是一種很正常的反應，任何一個人都期待自己所講的內容能被他人聆聽理解，我們教師也一樣。但是這對于那些自主性較差的學生而言卻是很不好的事情，這有可能會導致他們一節課結束之后完全不知道教師說了些什么。這就要求我們教師要注意到每一位學生，時不時提醒學生，和學生進行眼神交流，眼神互動。

第三，課堂互動多樣化。在小學課堂上，小學生們的注意力很難集中，所以我們教師就要利用一切能夠利用的資源吸引學生的注意力。下面，我就簡單舉幾個例子：

1.利用多媒體教學資源。當代教學設備日益先進，大部分課堂已經配備多媒體教學設備。我們在進行課堂教學時，可以很好地將其利用。例如，在課前聽寫的時候，可以抽一位學生在電子白板上聽寫，然后再請其他學生來糾正錯誤;又或者可以在課前放一些與課文相關的短視頻，吸引學生的注意力。

2.安排課前活動環節。小學語文一般都是需要學生提前預習課文知識的，一些學生對于預習的重要性并不了解，甚至會讓他們產生預習毫無作用的想法，這樣的想法是一定要杜絕的。所以我們教師可以適當安排一些課前活動環節，讓學生們自主分享預習感受，這樣也會讓學生覺得自己所做的預習并不是無用功。

三、互動教學模式需注意的問題

互動教學模式雖然有很多好處，但是在教學過程中，我們還是應該注意一些問題。

1.要不斷提高學生自制力。在互動教學模式中，難免會出現小組學生之間討論的情況，而讓我們教師很苦惱的一個問題則是，學生在自主討論的時候究竟是在討論與課堂有關的內容，還是在閑聊呢？教師在課堂上也不可能隨時隨地關注到每一位學生，所以大部分還是要靠學生自主學習。因此在教學過程中我們需要關注學生的上課情況，不斷提高學生的自制力。

2.學生不可過分標新立異。在互動教學模式中，我們雖然提倡學生創新想法，突破自我，但這并不代表著可以讓學生隨心所欲。課堂還是應該有課堂的紀律與規則，如果學生違反課堂規則，我們作為教師還是要履行規勸與引導的義務，擔起引導學生走向正軌的責任。

3.教師要提高自身教學素質。教師在組織課堂互動時，可能會面臨許多的突發問題。小學生本來就不太好管制，如果學生們自主討論過度，則會導致教師無法繼續進行一些知識性的教學，甚至可能會讓學生覺得上課是可以隨意交談的，這樣不就適得其反了嗎？所以，教師之間要多多交流教學經驗，互相交流互動教學的實踐經驗，進一步推動小學語文教學的創新改革。

互動教學在當代課堂教學中是一個非常實用并且普遍的教學模式，我們教師要抓住互動教學模式的核心，促進與學生之間的交流與溝通。無論是肢體交流、眼神交流、或是思想交流，都要把握好互動交流的度。在教導學生的過程中，也要注重提高自身的教學素質、豐富自身的教學經驗、總結自己教學的教訓。在學生面前，展示一個教師應該有的知識與魅力，與學生共同建設一個更具生機、更加活躍、更加高效的課堂。