淺析如何在初中化學教學中激發(fā)學生的學習興趣

羅興躍

【摘 ? ?要】隨著時代的發(fā)展，化學教學變得越來越重要，但是，許多學生對化學學習的興趣并不高。所以，在化學課的教學中，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，是新時代以人為本的素質(zhì)教育的要求，也是充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效果的重要手段。

【關(guān)鍵詞】初中化學 ?提高興趣 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.146

“興趣是最好的老師”，學習興趣是學生學習的動力，是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，達到較好學習效果的前提。在化學課的教學中，為了使學生產(chǎn)生強烈的需要而勤奮學習，我們就要采用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣。

一、上好緒言課，抓住學生學習化學的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣

初中化學緒言課，是學生開始系統(tǒng)學習化學的第一課，一般要給學生闡明“什么是化學”“化學課的學習內(nèi)容是什么”，討論“學什么”“為什么學”和“怎么學”的問題。單純地講授化學知識不能使學生感到化學與其他課程的不同，也不能體會到化學課的神奇。這時候我們就要利用化學課的優(yōu)勢，用生動的實驗讓學生從第一節(jié)課開始就深深地喜歡上化學。在授課之前做一個“魔法變色”的魔術(shù)。先在玻璃水杯中加入蒸餾水，并在水中滴幾滴氫氧化鈉溶液，然后告訴學生：我可以給水施加魔法，讓水變成紅色。同時將手在空中一抓，悄悄將藏在指甲縫中的酚酞彈在“水”中，給“水”施加“魔法”。此時，學生將看到無色的水變成了紅色。學生看到這種現(xiàn)象會感到十分的驚奇，接著告訴他們，讓這個紅色消失也很容易。只需給“水”再施加“魔法”，把這杯變紅的“水”倒入另一個杯子中（杯子先用濃酸處理過），振蕩后，紅色完全消失。這時候?qū)W生已完全被這“神奇”的變化迷住啦！我們趁熱打鐵，告訴學生我們所使用的物品、穿的衣服、治病的藥品和乘坐的汽車飛機等的生產(chǎn)，“四大發(fā)明”中造紙術(shù)和火藥技術(shù)都是化學“魔術(shù)”，要想知道這些“魔術(shù)”的奧妙，就要掌握化學這門學科。從而抓住學生的好奇心，從第一節(jié)課就讓學生對學習化學知識充滿向往。

二、開展實驗課，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習化學的興趣

實驗教學在化學課的教學中起著非常重要的作用。通過化學實驗可以幫助學生形成化學概念，理解化學知識，正確地掌握化學實驗的基本方法和基本技能。最關(guān)鍵的一點是，開展實驗課，尤其是分組實驗課，可以充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。一節(jié)課只講枯燥的概念、原理和方法，學生會不感興趣，容易產(chǎn)生疲勞，學習效率也會十分低下。而學生上實驗課則完全是另一種狀態(tài)。每個人都會參與其中動腦動手。即使是上課聽講注意力不集中的孩子，這時也會發(fā)揮他們動手能力強的特點，積極地參與到課堂中來。

三、總結(jié)順口溜，化解知識復雜性，激發(fā)學生學習化學的興趣

初中化學知識點多，零碎繁雜，需要記住的東西很多，而且容易遺忘，將這些知識點總結(jié)提煉，簡化為順口溜，學生讀起來朗朗上口，記憶快速準確，往往會起到事半功倍的效果。

四、組織小游戲，營造學習趣味性，激發(fā)學生學習化學的興趣

在課堂教學中，采用良好的教學方法，是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵。根據(jù)教學內(nèi)容，適當組織小游戲，使學生學習時精神飽滿，思想集中，情緒高漲，思維活躍。如，在講授質(zhì)量守恒定律時，先演示實驗硫酸銅與氫氧化鈉的反應(yīng)，通過測反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的變化，讓學生感受在化學反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變，即質(zhì)量守恒。在解釋質(zhì)量守恒定律原因時，可以讓學生進行“活人反應(yīng)”的游戲。第一步，找?guī)讉€同學，讓他們分別扮演不同的原子。每個同學拿出一個紙牌，上面寫上Na、O、H、Cu、S等元素符號，并讓這些同學將這些符號貼在自己身上。其中兩位同學扮演Na原子，兩位同學扮演H原子，六位同學扮演O原子，一位同學扮演Cu原子。第二步，讓這些同學按化學式組成兩個氫氧化鈉（NaOH）分子和一個硫酸銅（CuSO4）分子。然后，由老師發(fā)令“反應(yīng)開始”。讓這兩組同學重新組合成氫氧化銅（Cu（OH）2）和硫酸鈉（Na2SO4）分子，看哪組同學又快又準確。

在“反應(yīng)”的過程中，這些原物質(zhì)的“原子”先分散開來，再跑過去，重新組成新的“分子”，由一種物質(zhì)組成了另一種物質(zhì)，但“原子”總數(shù)不變，而且，在這樣的反應(yīng)中，“原子”只是組與組的變化，沒有人離開或增加。從而讓同學們形象地感受到了化學變化中，分子分裂成原子，原子在化學變化中只是進行了重新組合，它們是化學變化中的最小粒子。它們的數(shù)目質(zhì)量在變化過程中均沒有發(fā)生變化。正因為如此，在化學反應(yīng)里，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，反應(yīng)中質(zhì)量守恒。學生在參與游戲的過程中，不但理解了質(zhì)量守恒的原因，還會時刻考慮如何組成物質(zhì)，加深對物質(zhì)分子構(gòu)成的理解。從而讓學生更能理解前面反應(yīng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象。營造這樣的趣味小游戲，豐富了課堂形式，轉(zhuǎn)變了學生思考問題的方式，進一步激發(fā)了學生學習化學的興趣。

五、設(shè)置小競賽，利用學生好勝心，激發(fā)學生學習化學的興趣

讓學生死記硬背知識點，一方面學生記不住，另一方面即使記住了也很容易遺忘。在課堂上采取競賽的方式，將單純的復習提問改為分組搶答競賽，利用學生的好勝心，激發(fā)學生學習化學的興趣。還可以采取有獎競猜的形式鞏固知識。老師向?qū)W生介紹一種物質(zhì)，根據(jù)老師的描述，最先能猜出是哪種物質(zhì)的獲得獎勵。例如，老師介紹：“有一種無色無味的氣體，密度比空氣大，可用固體和液體反應(yīng)制取，它是空氣的成分之一，它與植物光合作用有關(guān)，它也與人體的呼吸有關(guān)，能支持燃燒。”學生會聚精會神地傾聽老師的描述，注意檢索每一種學過的氣體，回想它們的性質(zhì)與用途。最后搶答得出此物質(zhì)為“氧氣”的答案，最先答出的同學獲得小禮品獎勵。學生為了不給本隊丟分，會在課前主動復習，掌握知識。為了能在搶答中有面子，他們會熟悉每一種物質(zhì)的性質(zhì)與用途，沒有搶答到的學生還會更加努力地學習。將課堂變?yōu)橘悎觯瑢⒈粍拥亟邮苤R變?yōu)橹鲃拥貎Υ嬷R。利用學生的好勝心理，激發(fā)他們的學習興趣。

六、設(shè)計好作業(yè)，增強學生成就感，激發(fā)學生學習化學的興趣

作業(yè)是學生對所學內(nèi)容的理解鞏固和掌握，運用知識的階段。設(shè)計練習要避免加重學生學習負擔，不可提出不切實際的過多過高的要求，練習題應(yīng)較為簡單，使學生在練習時有一種成就感，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。

參考文獻

[1]李忠孝.初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略探析[J].中國校外教育，2018，（36）.

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