以新課程標準指導初中物理演示實驗教學

楊友

【摘 ? ?要】隨著新課程標準的全面推進，老師在演示實驗教學中要大膽嘗試，真正做到“學生力所能及，教師避之;學生力所難及，教師助之;學生力所不及，教師為之”的新課程理念。加強演示實驗，切實做好學生分組實驗，鼓勵做小制作，建立家庭實驗室，通過加強物理實驗教學提高學生抽象邏輯思維能力，為學生學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?實驗教學 ?演示實驗 ?自主探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.071

初中物理課程標準指出：初中物理教學的重要作用之一就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。物理實驗教學作為物理教學的重要方法之一，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)中起著非常重要的作用，物理學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學。其一切現(xiàn)象和規(guī)律都源于生活、生產(chǎn)實踐之中，所有新穎有趣的實驗和新奇美妙的現(xiàn)象都能引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，是引導學生探索物理規(guī)律，學好物理知識的重要方法。因此物理實驗在物理教學中起著至關(guān)重要的作用。我認為抓好物理實驗教學有利于幫助學生掌握科學知識，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，有利于培育學生科學素養(yǎng)。

一、落實新課程標準，切實改進演示實驗教學

目前，學生普遍認為物理“難學”，教師“難教”，其原因之一就是物理教學中缺乏實驗。演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高。在演示實驗中，應在實驗操作上讓學生積極參與，積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，讓學生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。教師在學生初步完成實驗報告的基礎(chǔ)上，根據(jù)指導學生實驗和檢查實驗報告獲得的反饋信息，以學生通過實驗獲得的事實性實驗依據(jù)（實驗報告）為線索，引導學生學習新知識。

教師在講授新課過程中對測量儀器的使用方法、操作規(guī)范要求高的實驗標準、規(guī)范地為學生演示，把實驗中應注意的事項給學生強調(diào)清楚，選擇適當時機穿插在講授新課過程中指導學生操作。并鼓勵學生開展小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明和撰寫小論文等活動。這樣才能真正使學生在學習過程中通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境;通過對實驗的操作、觀察和思來發(fā)現(xiàn)問題在教師的下討論、修正自己的認識、取得共識、進而得出正確的結(jié)論并加以應用。

二、課前做好引導，提前做好演示實驗課的準備

初中學生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學生仍習慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進行推導。心理學研究表明：人們認識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向，這就要求教師必須給學生提供足夠的感性材料和動手的機會，因此教師應加強實驗教學的引導。

教師要上好演示實驗課，不能打無準備之戰(zhàn)。教師在自己的教案中要專門設(shè)計演示實驗的時間以及學生有序觀察時應思考的問題，對學生提出問題的應對以及怎樣引導學生由現(xiàn)象分析得出結(jié)論等。而且教師要親自預先做相關(guān)演示實驗，以免在課堂上出差錯，并要求學生觀察時不能走馬觀花，粗枝大葉。只有成功的演示實驗才能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生興趣，讓實驗在教學中起到事半功倍的作用。

另外教師對演示實驗所需器材還可適當改進，對實驗室沒有的盡量在日常生活中找一些替代品，并鼓勵學生尋找、自制或購買可替代的實驗器材來做課本上沒有危險的演示實驗，開發(fā)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

三、充分發(fā)揮學生主體作用，切實做好學生分組實驗

新課程標準下的物理課本將傳統(tǒng)的驗證性實驗改為學生的探索性實驗。教學中教師要引導學生嚴格按照探究的要素采用啟發(fā)式教學和有控開放。要提高學生分組實驗的實驗效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的探索活動。如果學生通過主動參與教學，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習自覺性。

另外有些學校因班級較多，實驗室分配不過來，教師又要趕教學進度，可靈活機動地將某些分組實驗在教室進行。例如八年級上第三章第5節(jié)的《探究凸透鏡成像規(guī)律》將學生按要求分組，并要求各小組買來放大鏡和蠟燭，借助課桌和手中刻度尺就在教室進行了分組實驗，每組都測出了實驗數(shù)據(jù)和寫出了觀察到的實驗現(xiàn)象，然后引導學生分組總結(jié)出了實驗結(jié)論，并請部分小組進行實驗展示和交流，出現(xiàn)問題的小組得到及時解決，這樣大大節(jié)省了學生分組實驗的時間，同時學生有了自己的實驗器材，課間還可進一步鞏固和練習，效果確實不錯，可供大家借鑒。

四、指導學生探究學習，讓學生自己設(shè)計實驗

新課程標準中明確要求的目標是：“通過參與科學探究活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案;明確探究的目的和已有條件，經(jīng)歷制訂計劃與設(shè)計實驗的過程;嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材”。教材中也有多處設(shè)計實驗的內(nèi)容，例如：傳統(tǒng)教材得到阿基米德原理的實驗方法是“排水法”，即把物體排開的水收集起來稱量一下，就會發(fā)現(xiàn)它的重力剛好等于浮力的大小。這個實驗確實很普通，也很巧妙，但學生很難自己設(shè)計得出來。為此，我們研究了阿基米德發(fā)現(xiàn)這個定律的思想，設(shè)計了把一小袋水浸入水中的小實驗，由此啟發(fā)學生進行理論推導，得出阿基米德原理，然后用排水法進行驗證。這些實驗的開展有效地調(diào)動了學生學習的積極性，開闊了學生的視野，有利于學生創(chuàng)新精神和實驗能力的培養(yǎng)。

總之，實驗教學，不僅要體現(xiàn)它的規(guī)范性、嚴肅性，更要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、民主性、主體性、開放性、實踐性。只有從實際出發(fā)，結(jié)合學生的心理，個性特點，探索出適合我們自己的教學新方法，才能扎實有效地完成好教學任務。也只有在平日的教學工作中，積極進取，勇于探索實驗教學的新思路，才能使老師教得輕松，學生學得愉快，從而使物理實驗教學收到良好的效果。

參考文獻

[1]楊永宏.初中物理實驗教學研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（6）.

[2]唐德政.做好物理實驗，培養(yǎng)探究意識[J].新課程（中學版），2009（6）：33.